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时间:2019-07-01
《《四年级上册第五单元群文阅读》教学设计》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在应用文档-天天文库。
1、四年级上册第五单元群文阅读教学设计执教:沟头小学陈汝君指导:城厢区教师进修学校范国强沟头小学黄峰攀【教学目标】1.通过回顾本组三篇写我国“世界遗产”的课文,梳理游记写景类文章的特点,体会作者表达的感情。2.进一步学习作者按照一定的顺序、抓住景物特点具体描写,同时写出自己的感受的方法。3.激发阅读游记写景类文章的兴趣,继续感悟游记写景类文章的特点。【教学重难点】1.运用习得的方法学习课外游记写景类文章。2.感悟游记写景类文本的表达顺序,学习作者抓住景物特点写具体,同时写出自己的感受。【教学准备】课件、阅读课外四篇写我国
2、的“世界遗产”的文章。【教学过程】一、激趣导入。师:(出示一组图片)这几处景物大家还记得吗?(长城、颐和园、秦兵马俑)二、回顾旧知。师:长城、颐和园、秦兵马俑这三处景点都是我国的世界遗产,你想用哪些词来赞美长城、颐和园和秦兵马俑呢?生:长城雄伟壮观、高大坚固;颐和园景色美丽;秦兵马俑规模宏大、 类型众多、个性鲜明。师:刚才你们所说的就是这几处景点留给你们的“总体印象”。这几处景物给大家留下这么美好的印象,那么大家还记得作者是怎样来介绍这几处景物的?课文题目总体印象观察顺序主要景点怎样写具体《长城》雄伟壮观高大坚固由远
3、及近远看长城近看长城(城墙顶、垛子、城台)采用具体数据、展开联想《颐和园》景色美丽游览顺序移步换景长廊万寿山采用具体数据、运用比喻昆明湖《秦兵马俑》规模宏大类型众多个性鲜明按不同方面写俑坑大,兵马俑多将军俑、武士俑、骑兵俑、陶马俑先写景物再写联想(二)反馈交流梳理1.表达顺序清晰师:这组文章都是写游记的文章(板书:游记、写景),我们来交流一下这几篇文章分别按什么顺序来写?生:《长城》按从远到近的顺序写,《颐和园》按游览顺序,移步换景,《秦兵马俑》按不同方面的写。相机点拨:A《颐和园》从哪些词语可以看出作者脚步的移动?
4、移步换景法。用这种思路写游记类文章,作者犹如一位导游,按照脚步移动的先后顺序,写出一路上看到的各种景物,也让读者跟随作者的脚步,游遍全景。B《秦兵马俑》课文,哪句话能把这两个不同方面连接起来?体会过渡段第三自然段巧妙地串起全文。小结:虽然这几篇文章的表达顺序不同,但都按照一定的顺序来写,而且首尾呼应、结构完整。写参观游览的文章,要根据描写对象和表达需要的不同,确定好描写的出发点,然后按一定的顺序进行表达。(板书:清晰的顺序)2.景物富有特点(1)交流抓住哪些景物写?师:那么这三处“世界遗产”作者分别抓住哪些景物,写自
5、己的见闻来?我们继续来交流。①《长城》谁先说说《长城》抓住哪些景物来写?景物的特点?作者怎样表现景物的特点?根据学生汇报填写表格②《颐和园》《颐和园》主要写了那几处景物?根据学生汇报填写表格并补充(作者先游览了长廊;站在万寿山脚下,作者看到了佛香阁和排云殿;登上万寿山,站在佛香阁向下、向前、向东看到了不同的美丽景色;从万寿山下来,来到昆明湖,写了长堤、湖心岛、十七孔桥的狮子等)。根据学生汇报填写表格③《秦兵马俑》根据学生汇报填写表格并补充总结:名胜古迹风光人情,处处诱人,如果写作时不分主次,不加选择地逐一罗列,那么写
6、出来的文章就如同一本流水帐。所以要写最有特点的景物或对自己感触最深的景物,这样才能给人留下深刻的印象。(板书:特色景观)3.在写景物的特点时,作者是怎样把景物写具体的?出示:每个兵马俑都是极为精美的艺术珍品。仔细端详,神态各异:有的颔首低眉,若有所思,好像在考虑如何相互配合,战胜敌手;有的目光炯炯,神态庄重,好像在暗下决心,誓为秦国统一天下作殊死拼搏;有的紧握双拳,好像在听候号角,待命出征;有的凝视远方,好像在思念家乡的亲人……走近它们的身旁,似乎能感受到轻微的呼吸声。小结:写见闻,再写联想是景物描写常用的方法。在秦
7、兵马俑这篇文章中,很多句子的表达都采用了描写加联想的形式。作者将静止的兵马俑化为了动态的画面,给人栩栩如生的感觉。这些兵马俑在作者的笔下都有了生命,都鲜活起来了。4.总结:归纳游记写景类文章的特点师:通过交流,我们发现游记写景类文章,通过有顺序、把最有特点的景物写具体,如果能够写自己的联想,表达内心感受就更好了。三、抓住特点,交流课外写景类文章(一)出示表格,学生讨论填写师:游记、写景类的文章有很多,老师也找了几篇,课前已经让大家根据文章后的提示去阅读,并且填写了这一份表格。刚才我们通过回顾三篇课文,发现游记、写景类
8、的文章的几个特征。现在我们每一对同桌就是一对学习伙伴,让我们对这份表格再进行讨论和补充,注意修改时要提出自己的依据。(二)、读后交流《仰望布达拉》学生交流预设:1、总体印象:布达拉景色迷人,巍峨,雄伟,神圣庄严。2、作者从哪几个角度仰望了布达拉宫,看到了哪些不同的画面,有什么不同的感受?(车里路上红山西侧人工湖北岸大昭寺的金顶上)引导学生发现景
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