语文人教版三年级下册14检阅教学设计

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1、教学目标：1、通过有感情地朗读课文，理解课文内容，在阅读中体会人物心理的变化。2、理解“这个小伙子真棒”“这些小伙子真棒”的深层含义。3、通过阅读，感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。教学重点：通过理解课文内容、有感情地朗读课文，在阅读中体会人物心理的变化。教学难点：   体会“这个小伙子真棒”“这些小伙子真棒”的深层含义。教学过程：一、情景导入。1、今天老师呀，为你们带来了一组照片，先一起来看看吧。2、请生说一说自己的感受。3、师总：同学们，刚才我们欣赏的是中华人民共和国国庆检阅时的照片，在这个过程中，我们看到了士兵们那整齐的步伐，看到了他们团体

2、精神的博大。现在老师要带你们到波兰的首都华沙，一起去看看那场特殊的国庆检阅。4、请齐读课题。二、整体回顾。1、首先我们一起来回顾一下这篇课文的主要内容。看看，这些空都会填了吗？2、出示：这篇课文围绕着“检阅”写了：检阅前，在波兰首都华沙的一所学校俱乐部里，______正在讨论___________，最后他们决定______________。检阅时，_______和_______的表现受到了观众的______。3、评价总结。三、细读探究。1、现在请大家用自己喜欢的方式读读课文，并找找观众是怎样来称赞他们的。2、哪个先来？多生交流。  板书出示：“这个小伙子真棒！”        

3、   “这些小伙子真棒！”3、现在让我们一起来称赞一下他们。（齐读）4、（1）这个小伙子指的是——（生接）。 （2）在这个举国欢庆的日子里，在这万众瞩目的检阅中，我们的博莱克——一个左腿截肢的残疾小伙子，却受到了观众的称赞“这个小伙子真棒！”这又是什么原因呢？请你快速看看课文，你从哪里感受到了博莱克的棒？ （3）生交流。 （4）出示“在队伍的第一排，紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩，看来，他肯定忘记了自己在拄拐。他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。”      ①自由读读这一段，如果能读出感情来就更棒了。      ②说说你看到了一个怎样的孩子？        （

4、生说）用你的朗读表现出来。  ③是呀，一个小小的孩子，拄着拐走路已经是件非常不方便的事了，正像我们聪明的同学所说的，这是一个多么自信的孩子，你看他——（男生读）这是一个多么无畏的孩子，你看他——（女生读）这是一个多么优秀的孩子，你看他——（想读的一起来）。④在激昂的音乐声中，博莱克忘我地走着。看，他过来了。全体一起读。⑤博莱克，你现在的心情怎样？⑥_______的博莱克不但征服了我们，也征服了观看检阅的观众，他们不由自主地发出了这样的赞叹：       (生齐)“这个小伙子真棒！”5、真棒的何止是这个，还有——（这些）①默读课文第3—9段，说说他们棒在哪里？②汇报交流。③是的，

5、这群小伙子懂得尊重博莱克，并且决定让他走在队伍的最前面，那么，大家一开始就是这么想的吗？（不是）现在我们就来品读课文的重点部分，感受这些儿童队员的内心世界。在课文中找出相关段落或词语来读一读。     ④生汇报，相机出示：“一些事情已经商定，可是从大家的表情可以看出来，还有重要的事情需要商量，但是谁都不愿意第一个开口。”       A、为什么谁也不愿意第一个开口？       B、用一个平时积累的词来描绘孩子们此刻的心理。       C、带上这种矛盾的心情来一起来读一读。     ⑤出示：“劝他不去？要不把他放在队尾？再不就把他藏在队伍中间？可是怎么跟他说呢？谁去跟他说呢？

6、”       A、大家有没有发现这些标点符号的特点？（全是问号）       B、能不能换成其它标点符号呢？比如说“，”“。”……       C、请生换成“，”来试试。D、他读得好吗？有没有人能更好地来读读？（读后）有什么不同的感觉吗？       E、带上这种复杂的心情一起来。     ⑥是谁在这个时候打破了这个沉默的局面呢？A、出示队长的话：“队员们！如果把博莱克放在队伍的第一排，让大家都能看见他，怎么样？他虽然腿不方便，可仍然是儿童队员，还不是一般的队员。”谁愿意来当当博莱克这个队长？（生读）读出了什么？（队长的威严、队长的爱心、队长的坚定）那么现在我们带着坚定的语气

7、一起来当当这个可爱又可敬的队长吧！（齐读）⑦队长的话得到了大家的同意吗？是的，没有队员们的支持，也不会有队伍中这个雄纠纠、气昂昂的博莱克。      （引读）所以观众会说：——“这些小伙子真棒！”⑧让我们也一起来发自内心地赞赞他们——“这些小伙子真棒！”     ⑨读到这里的时候，现在我们再看到大屏幕，谁来填一填？          围绕着“检阅”这次大型活动，大家展开了一次激烈的讨论，在讨论的过程中，孩子们的心理发生了一系列的变化，刚开始时，大家内心非常________，队长的声音打破了_