小课题研究促进你我成长

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1、小课题研究促进你我成长安康市教研室王颖电话：3201552邮箱：wyyyxq@163.com问题即课题，行动即研究，成长即成果小课题研究促进你我成长一、结缘小课题——解决我的工作困惑二、小课题研究的情况介绍1、小课题研究的理念和特点2、小课题研究的流程和管理3、小课题研究的选题和方法三、搭建平台助飞你我1、我市2012年度小课题工作介绍2、我的收获与感悟小课题研究促进你我成长一、结缘小课题——解决我的工作困惑什么是课题？课题是某一领域里具有普遍意义的、有明确而集中的研究范围、研究目的和研究任务的研究项目。就教育领域而言，它有效整合了教师

2、专业成长的基本途径，是教师专业成长的有效载体，能促进教师自主成长，提升教师的自我更新能力和可持续发展能力，最终使学生获益、个人成长、学校发展。规划课题研究的现状现状一：课题研究重申报，轻研究现状二：课题假、大、空现象严重现状三：课题研究功利色彩较浓现状四：课题研究的水平较低重立项、轻研究重结果、轻过程重理论、轻行动顺应了“规划”的意图，迷失了学校的需要，服务了学校的升格，淡忘了教师的成长。根源一：缺乏做课题研究的动力根源二：缺乏做课题研究的机会根源三：课题研究规范要求过高根源四：教师繁重的教学负担伐木工人的启示有一位伐木工人，工作十分卖

3、力。第一天，他砍了18棵树，老板表扬了他。第二天，他干得更加起劲，但是他只砍了15棵树，老板还是表扬了他。第三天，他加倍努力，结果却仅仅砍了12棵树。这位伐木工人觉得很惭愧，跑到老板那儿道歉，说自己好像力气越来越小了。老板问他：“你上次是什么时候磨斧子的？”“磨斧子？”工人很诧异地说：“我天天忙着砍树，哪里还有时间磨斧子！”小课题研究的情况介绍一、小课题研究的理念和特点小课题概念又称个人课题，微型课题等。小课题是指教师以自身教育教学中迫切解决的问题或者自我经验提升作为切入点，吸收各种有利于解决问题的经验、技术和理论，由教师个人或不多的几

4、个人合作，在较短的时间内（三个月、半年、一年、一年半）加以研究，探寻问题解决和经验提升(其研究结果直接被应用于参与研究教师的教育教学实践工作中去，并取得实效。)的课题研究形式。周期短、切口小、自主灵活从实践中来到实践中去实小活快小课题研究的理念小课题研究是自我观察、内省、反思、探究与行为跟进的自我研究；是“低起点、低要求、低重心”的“草根”研究。理念问题即课题行动即研究成长即成果问题即课题倡导每一位教师树立“问题即课题”的意识，从自身的需求出发，从一个个教学实例出发，认真解析自己的教育教学行为，寻找教育教学过程中存在的问题，做出自我诊断

5、，然后在若干问题中筛选出自己最感兴趣的、迫切需要解决的问题作为课题。行动即研究教师在确立自己最感兴趣、最迫切解决的问题后，最终目的是找到最适合自己的解决问题的办法和策略。因此，探索解决问题策略的过程就是研究的过程。成长即成果小课题研究目标定位为“收获先进的教育理念，蕴积灵动的教育智慧”。要求教师把研究过程中的感悟、体会记录下来，积极撰写教学随笔和教学反思。教师在研究中的体会、收获通过反思、随笔、案例、论文的形式表现出来，就是研究的显性成果；将研究得出的办法、策略运用于教学中即为实际效果。《微型课题研究手册》规划课题和小课题研究比较大课题

6、研究小课题研究目标解决学校重大教育管理问题提高广大中小学教师的素质选题偏重宏观的教育管理问题偏重微观的教育教学困难研究方法重在综合研究，实施活动或制度改革重在行动研究，寻求提高效益和质量研究结果结题报告，专著、制度建构等结题报告，论文、叙事、案例、课件等成果影响力涉及面广，影响力大涉及面小，改进自己投入程度投入大，周期长投入小，周期短小课题研究的特点研究主体个人化，研究范围局部化，研究内容具体化，研究方式简易化，研究周期短期化“假、大、空、高、难、远”——规划课题“真、小、实、低、易、近”——小课题是一种“面对真问题、开展真研究、获得真

7、发展”的行动研究；是一种小步子推进、从小环节切入、研究小问题的“小课题”研究；是一种源于实践、服务实践、在实践中研究的实践研究；是一种低起点、低要求、重心降低的草根研究；是一种易接受、易操作、容易见效的应用研究；是一种贴近教师、贴近生活、贴近工作实际的田野研究。中小学教师所需要、且能做到的全民健身运动，是草根研究，是能够实现我们教师价值追求的价值研究。小课题研究的情况介绍一、小课题研究的理念和特点二、小课题研究的流程和管理课题研究的基本流程发现问题确定课题制定计划整理资料探索实践总结概括反思实践成果运用安康市小课题研究流程和管理立项阶段

8、：填写立项申请表研究阶段：填写三张表格1、开题报告2、中期报告3、结题报告结题阶段：1、填写结题申请表；2、整理档案袋温馨提示：建议主要资料装订成册。立项通知、立项申请评审表、开题中期结题报告、结题申请表、