小品创作教程(案例1)

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1、（通俗教程）+案例1穆怀特戏剧小品创作教程教程动机1、民间日益增长的文化需要，呼唤戏剧小品（以下简称“小品”）创作的平民化2、小品创作的门坎不象我们想象的那么高3、貌似此类教程并不多4、本人刚好有些心得，愿意分享教程说明1、本教程企图用最通俗的表达为初学者提供操作指导2、通俗与精确是有冲突的，请搁置争议3、本教程争取用最简语言直指要害，相关基本概念请上网自学4、本教程仅针对线性戏剧小品的创作5、本教程仅为忽悠初学者，专业人士和学院派高手请绕行认识戏剧小品戏剧：故事小品：小篇幅戏剧小品：小篇幅的故事（时长一般5到2

2、0分钟）创作程序定主题小品一定要有主题，两种来源：1、有话要说2、命题创作设计事件1、有利于表现主题的事件（这个好理解）2、有观赏性的事件（这个见仁见智）3、方便其它要素的设计设计核心问题1、小品必需有一个核心问题2、主题是通过解决核心问题显现出来的3、所有冲突都是因为核心问题引起的4、核心问题是观众关注的焦点，是小品创作的关键设计背景1、故事是发生在一定背景之下的2、背景是一个广义概念，不光指时空3、背景应该对故事发展提供逻辑支持4、背景要有利于形成冲突设计人物1、有利于故事发展2、有利于形成和解决核心问题3、

3、有利于形成冲突4、宁缺勿滥设计冲突1、无冲突不成戏2、冲突要围绕核心问题展开3、对于核心问题的解决冲突应分为“动力”和“阻力”两方面设计结构1、结构的主要功能是组织冲突的节奏2、线性结构一般分为起、承、转、合四个部分，并顺序进行3、分别对应着关于核心问题的提出、强调、激化、解决。寻找切入点1、从哪里开始讲这个故事2、切入点必需抓人3、切入点不能成为故事表述的障碍可以加条副线1、不是所有故事都需要副线2、副线的作用要么是对主线形成压迫，要么是烘托主线，要么是与主线形成对比3、于彰显主题或发展故事无益的副线大胆割爱其

4、它实用的小技巧1、实践中总结一些为作品增色的小技巧2、本人也还在摸索和学习中，成熟后再与大家分享创作实例《手机》注：可以到本人的百度文库下载原剧本案例简介周末傍晚，公车站。一群等公交车的人，其中有一女学生，还有一个在此乞讨的盲人乞丐，不时唱几句打油诗，感慨一下人心不古。有人将手机遗失在公交车站。手机响，其它成年人避之不及，学生接通了电话，是失主打来的，希望学生开个价，不谙就里的学生不肯开价。一场关于信任的拉剧战就此展开。夜幕降临，其它乘客都走光了，归心似箭的学生已经被疑神疑鬼的失主折磨得身心俱疲，在最后一次回拨遭

5、遇关机后，将手机扔在乞丐盆中。学生离去，乞丐撕下伪装，欲将这意外之财据为己有。看着学生近乎绝望的背影，乞丐突然良心发现，重新放下已经收拾好的行头，坐等手机失主的到来。铃声突然响起……（剧终）主题1、对于当今社会诚信缺失和信任危机有话要说2、所以我的主题定位：诚信与信任（人不相信有诚信的人）3、目的在于表现诚信与信任现状及引发的后果，希望引起更多的思考事件1、事件：捡到手机2、拾主与失主的对抗能彰显诚信与信任这个主题3、特别生活化的事件容易引起人的围观4、一个熟悉的事件也方便我们去设计其背景、人物、核心问题以及冲突

6、核心问题1、核心问题：失主会回来认领吗2、该核心问题成了信与不信的关键3、所有冲突都围绕该核心问题展开4、观众从始至终关心着这个核心问题的解决背景1、傍晚、公车站、着急回家的学生（其归心似箭与单纯是故事背景的一部分）2、此背景对故事的发生与发展提供了可行性3、着急回家的学生拿到一个烫手的山芋，容易形成了冲突与张力人物1、一个疑神疑鬼的失主，一个拾金不昧的学生，一个职业乞丐，一群冷漠的等车人2、使故事发展有了可能，也有了很多的不确定性3、世俗的失主与单纯的学生很容易造成认识上的差异，从而形成了冲突4、乘客作为背景，

7、也给了一段强化主题的表演冲突1、冲突围绕着失主会不会来这个核心问题展开2、冲突动力的一方是学生想还手机给失主早点回家的欲望3、阻力的一方是疑神疑鬼的失主由于本能的不信任迟迟不敢来拿结构1、起：学生在公车站捡到了一个手机2、承：学生为让失主放心来拿所作的各种努力3、转：无奈的学生把手机扔给她认为不可能是骗子的乞丐4、合：骗子乞丐受到学生感染决定守候失主到来5、可以把乞丐的守候作为结局看。故事结束在手机响，也可以说是一个开放性的结局：失主到底会不会来呢？切入点1、切入点：学生捡到手机2、一部遗失的手机，成人不理，学生

8、却捡了起来，世故的观众们一下子就觉得学生可能是摊上事儿了，心马上悬了起来。副线1、乞丐的说唱一直是作为一条副线出现的。他的唱词与乘客们的争先恐后、失主的疑神疑鬼形成对比2、经验丰富的乞丐的说唱也指导了学生对事件的处理，为故事发展提供了帮助3、最后，副线与主线合并了（或者说变成了主线）。唠叨几句1、教程中不当或不成熟处请见谅2、本教程及其中案例本人拥有著作权，转载请注明3、