不同地域的民族风情

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1、不同地域的民族风情》教学设计   【教材分析】    《不同地域的民族风情》是义务教育课程标准实验教科书泰山出版社《品德与社会》五年级下册第三单元《团结的民族大家庭》中的第二课。了解不同民族的生活习惯和风土人情，理解和尊重不同民族的文化，增进民族团结，而《不同地域的民族风情》这个活动主题从民族服饰、民居和民族歌舞等方面介绍各民族的特色风情。旨在让学生感知不同民族的服饰、民居和民族歌舞的特点；并探究服饰、民居与地域、环境、文化传统、宗教信仰的关系；了解不同的民族的生活习惯，理解和尊重不同民族的文化。    【

2、学情分析】 五年级学生从能力方面看，具有一定的探究能力，收集和处理信息的能力；从学生的社会生活环境看，学生生活实际离少数民族的生活较远，对少数民族的风情了解不多；从孩子的心理特点来看，他们喜爱活动、喜欢唱歌、跳舞。因此，在活动中可以放手让学生收集资料，分享信息的乐趣；也可以进行适当的深究活动；尽可能地让学生参与、体验，感受民族歌舞的优美。    【设计思路】    “儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认知和感悟，只有源于儿童实际生活的教育活动才能引发他们内心道德情感、真实的道德体验和道德认知”。本课教学设

3、计就是充分调动学生的多种感官，参与生活体验。让学生收集信息和交流信息，是为了探究民居的特点以及与生活环境的关系；让学生看一看、说一说、猜一猜民族服饰，是为感受民族服饰的美丽，理解民族服饰与地域、信仰的关系；让学生听一听、唱一唱、跳一跳是为了感受、体验民族歌舞的优美。全课设计力求学生在愉快的活动中感受、体验民族特色风情，接受民族团结的教育。    【活动目标】 1．知道我国是一个统一的多民族国家，共有56个民族。 2．初步感知不同民族的服饰、民居和民族歌舞的特点，并探究服饰、民居与地域、环境、文化传统、宗教信

4、仰的关系。 3．理解和尊重不同民族的生活方式。 4．倾听、学唱歌曲《爱我中华》，增进民族团结的情感体验。    【重点难点】 1．初步感知不同民族的服饰文化、生活方式和礼仪习俗，探究其与地域、环境、宗教信仰的关系。 2．初步感知不同民族的民居文化，探究民居特点与居住环境的关系。    【课前准备】 收集有关各民族服饰、民居、民族歌舞的图片、文字及影音资料。    【活动过程】     活动一：听歌曲，激情导入，初步感知民族情 （课前播放《爱我中华》）这首歌曲。 1.上课时，老师唱着“五十六个星座五十六枝花，

5、五十六个兄弟姐妹是一家”。问：同学们，从这首歌中，你得到了什么信息？（中国是由五十六个民族组成的大家庭） 2.从本班入手，比一比，看谁知道的民族多。（大家知道中国是由五十六个民族组成的，咱们班的同学都有哪些民族？你还知道哪些民族？） 3.小结导入。 设计理念：“兴趣是最好的老师”。教师用唱歌的形式，引入活动的话题，能激发学生的兴趣，为本次主题活动营造良好的开端。    活动二：看服饰，猜民族，欣赏民族服饰美 1. 课件展示身着民族服饰的图片。先展示“苗族”、“鄂伦春族”、“白族”、“藏族”的民族服饰图片，猜

6、一猜，这是哪个民族的服饰？说一说这些民族服饰的特点以及与地域、信仰的关系；（苗族百褶裙：图案丰富，银饰工艺高，体现爱美且会创造美；鄂伦春族：穿兽皮，因为他们以打猎为生，也可以看出就知道他们生活的地方很冷；白族：白族崇尚白色，衣物以白色为贵，所以，以白色为主，再配其它艳丽的颜色；“藏袍”：胸前可以放东西，睡觉时，只要脱下袖子，就变成一个大睡袋。）再展示“蒙古族”、“维吾尔族”、“朝鲜族”的服饰图片，猜一猜，这是哪个民族？ 2.课件展示其他各民族服饰的图片，让学生感受民族的服饰美。 3.谈谈感受：看了这么多色彩

7、艳丽的民族服饰，你有什么感受呀？ 4.小结板书：服饰  美丽 设计理念: 看一看，感受民族服饰特点；说一说，理解民族服饰的特点与地域、信仰的密切关系；重点介绍与普遍浏览相结合，以求在有限的时间里，获得最大的收益。    活动三：查资料，合作交流，分享民居特色美 1．将自己收集到的有关民居的资料在小组里交流。（交流内容包括：展示自己收集的图片；说说民居特点以及这些民居与他们居住环境的关系。） 2．各组汇报展示。（重点汇报：蒙古包、布依族石房、傣家竹楼、白族民居、苗族吊脚楼。要求边展示图片边说明这些民居与他们所

8、居住的环境有着什么密切的联系。） （蒙古包：可以移动，这就与蒙古人的游牧生活有密切关系；布依族石房：是因为取材方便；傣家竹楼：可以避热避湿；白族民居：崇尚白色，以白色为主；苗族吊脚楼：通风，防潮。） 3．小结板书：民居  独特 设计理念：合作交流是重要的学习方式，收集资料的过程是学生自我教育的过程，让学生自主地收集资料，旨在亲身感受民居特色，理解民居与居住环境的关系；和同学交流资料，旨在实现信息共享。     活