《普罗米修斯的故事》教学反思

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1、《普罗米修斯的故事》教学反思《普罗米修斯的故事》是一篇故事性强，语言生动感人的文章。小学五年级的学生已经具备了一定的阅读基础和搜集处理信息的能力，通过本课的学习，应该让学生产生对英雄的敬佩之情。但是在之前教学的过程中，我发现学生对“英雄”这一词语的理解无法真切深入地感受，难以产生共鸣。于是，如何上好这一节思想含量较大的阅读课，我进行了反复斟酌。现将谈谈教完本节课后我的感受：教学中，我首先以回顾课文内容导入新课，直奔主题——普罗米修斯给你们留下了怎样的印象呢？然后紧扣课文的重点环节“自学感悟，体会英雄形象”。在课堂上，我采用

2、抓住关键词句、语段的悟情方法，引领孩子们激情朗读和展开丰富的想象，体会普罗米修斯英雄行为的三个表现，产生对英雄的敬佩之情，达到情感的共鸣。在这堂课中，我觉得做得较好的是：1．抓住文章的重点句子，句子中又抓住重点词语，有的放矢地引导学生学习，并通过适当引导，让学生层层深入，挖掘出英雄行为的三个表现。2.注重学生语言点的训练，如：让学生写一写“有了火，人类从黑暗走向------，从寒冷走向--------，从痛苦走向---------，从野蛮走向--------，从-------走向------。”从而来体会人类有了火后幸福心

3、情。3．情感升华。通过配乐朗读《普罗米修斯的赞歌》这首诗，再次感悟普罗米修斯不屈不挠、勇于奉献的高贵品质，学生立刻产生了情感共鸣，对于英雄行为有了更加广泛和深刻的理解。4．对学生学法的指导，让他们自己读，做批注，想象画面，再交流，到语言的拓展。在这样的过程中，提高学生学习语文的能力。养成学习语文的好习惯。在这节课的教学中，也存在着很多的不足之处。比如：1.在体会火对人类的重要性这一部分的教学中，我虽然注意到了语言点的训练和人类有了火后幸福心情的体会。但是教学过后我发现学生感受的深度还不够，他们仅仅停留在语言的感悟，还不能真

4、正走入人物的内心世界。后来我觉得在这部分的教学中可以增加对比的心灵体验，让学生对比读有火与无火的段落。这样学生在反复诵读中情感才能被逐渐调动起来。2.在体会普罗米修斯的英雄行为表现三：面对惩罚，毫不屈服这个重点部分中，学生回答时只是抽象的讲什么品质，没有具体的描述。而我的引导就显得有些灌溉式了。我觉得以后的教学应该把抽象化为具象，比如：出示普罗米休斯受罚的动态效果图，当学生有了深切感受后再要求他们说说表现在什么地方？一定要通过把握语言表象，来把握与理解语言背后的意义。这过程，要相机结合情境评价和进行朗读训练。总体来说，本次

5、教学较为成功。一个完美的课堂需要反复的雕琢，在以后的教学过程中我会发现自己的不足，积极改正，从而不断提高自己。《普罗米修斯的故事》教学案例（第二课时）教学目标：1.有感情的朗读课文。抓住“英雄”两个字，围绕英雄行为，理解普罗米修斯是一个伟大的英雄，从而产生对英雄的敬佩之情。2. 引导学生交流普罗米修斯受难场景给自己留下的深刻印象，加深学生对语言文字的理解与感悟。3.激发学生阅读中外美丽的神话故事的兴趣。教学重难点：引导学生交流普罗米修斯受难场景给自己留下的深刻印象，加深学生对语言文字的理解与感悟，产生对英雄的钦佩之情。第二

6、课时一、回顾课文，直奔主题：师：同学们，我们昨天初读了课文，谁能告诉大家这篇课文讲了一个什么故事？生：这篇课文主要讲了普罗米修斯为人类盗取火种后受到宙斯的惩罚。最终被海格力斯解救的故事。师：普罗米修斯给你们留下了怎样的印象呢？文中说他是一位——生：伟大的英雄。二、自学感悟，体会形象:师：是啊，他就是一位英雄！那么，他的英雄行为表现在哪些方面？让我们带着这个问题，用自己喜欢的方式读课文的前三部分，边读边按顺序画出相关句子。做出批注，写上自己的感受。生读，师巡视。汇报交流。英雄表现一：富有同情心。（生生交流文中语句）师：好，大

7、家停下来。谁从第一部分中找到了他英雄行为的表现？生1：他鼓足勇气去问主神宙斯，请求他把火赐给人类。师：哪些词让你感受很深？生2：他发现人们住在山洞里，……师：从这句话中我们可以看出？生：人类生活很可怜。（点课件出示段落；板书：人类可怜）师：我们一起来读一读。师：看到人类生活如此可怜，普罗米修斯心里产生了强烈的——生：同情心。（板书：有同情心）生3：普罗米修斯下定决心要帮助人类，他转身走了，永远离开了宙斯和众神。（板书：帮助人类）师：从同学们找到的这些句子中，我们可以归纳出他的英雄品质表现在——（板书：富有同情心）英雄表现二

8、：热心帮助人类。师：谁又从第二部分找到了他英雄行为的表现？生找句子生4：为人类取火，教人类用火；教他们本领。（用文中语句回答。直接板书：盗取火种，教人本领）找完分析师：从中你体会到什么？从这个句子中你看出了什么？师：这一切是普罗米修斯带给人们的，那他还做了什么？谁来补充？师：他的英雄行为表现在——生：热