《平均分(一)》教案

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1、《平均分（一）》教学设计●教学内容人教版小学二年级下册第二单元第一课时“平均分（一）”第8页例1。●设计说明教学目标1．使学生建立“平均分”的概念，知道平均分就是每一份分得结果同样多。2．通过分一分活动，培养学生动手操作能力和概括能力。3.通过教学向学生渗透人人平等的思想。教学重点了解平均分的概念，具体操作平均分。教学难点让学生在实践操作中经历“平均分”的过程。教学方法引导启发法、谈话法、练习法。●课时安排1课时●教具准备多媒体课件●学具准备20个圆形卡片、10根小棒。●教学过程一、创设情境，导入新课1、出示准备参观科技馆食品的情境图。[师]春天来了，柳树发芽了，花儿也开放了，在这样的好天气里

2、，二（1）班的小朋友们准备明天去参观科技馆，我们一起去看看他们都准备了哪些物品（课件出示主题图）。[设计意图：通过有趣的情境创设，自然有趣，激发学生学习的兴趣。]2、观察画面了解信息[师]你看了这幅图，了解到了什么？（学生自由说一说）[设计意图：了解图中的信息，为下一环节的分物体奠定基础，同时培养学生善于观察的好习惯。]二、合作探究，建立模型1、引入“平均分”[师]这些小朋友在分糖果的时候出现了一点小麻烦，我们来帮帮他们可以吗？（课件出示分糖果的要求）请你们拿出6个圆片代替糖果分一分好吗？（1）讨论分配方案。（2）动手分一分。分好后，请各组推代表展示分配结果，看哪个小组的分法多。分法一：第一份

3、1颗糖果，第二份1颗糖果，第三份4颗糖果；分法二：第一份1颗糖果，第二份2颗糖果，第三份3颗糖果；分法三：第一份2颗糖果，第二份2颗糖果，第三份2颗糖果。[师]这三种分法，你喜欢哪种分法？为什么？（让学生自由说一说，引发对“平均分”的关注。）（2）认识“平均分”[师]看来小朋友们都喜欢第三种分法，这样分比较公平，我们能给它起一个好听的名字吗？叫什么分？让学生自由取名，然后师揭示：在数学中，像这样每份分的同样多，我们把它称之为“平均分”。（板书课题）你能用自己的话来说一说什么叫平均分吗？让学生独立说一说。[设计意图：通过学生的实践操作，初步认识平均分的优点，从而引入“平均分”的意义，便于学生由直

4、观认识上升到抽象认识。]2、巩固认识“平均分”[师]我们已经知道了什么叫平均分，那么你能判断平均分了吗？（1）辨析练习（课件出示图片）那些分法是平均分？在括号里画“√”。学生独立完成，汇报时要求学生要说清楚理由。（2）课件演示分胡萝卜（3个3个的分，一共分成5份）出示问题：一共有（）个胡萝卜，每（）个一份，平均分成了（）份。[师]一共有几个胡萝卜，你是怎么知道的？（学生说一说），然后提问：是平均分吗？为什么？（学生自由说一说）（3）完成“做一做”第2题。独立完成，然后全班汇报。三、拓展应用，内化新知[师]通过今天的学习，小朋友们已经掌握了平均分，老师这里有三位小朋友把8根香肠平均分成4份，他们

5、分的对吗？1、完成练习二第1题（1）学生独立完成。（2）全班交流汇报，并说说你的想方设法师揭示：第1种分法没有平均分，而第2种和第3种分法虽然都是“平均分”，但是分给小朋友的个数不同，第2种是分给4个小朋友，第3种是分给2个小朋友。2、完成练习二第2题（1）明确题意。（2）独自画一画，然后汇报交流。（3）利用课件演示验证。3、拔河比赛：师请8位小朋友，平均分成两组进行比赛。[设计意图：通过练习，明确“平均分”的含义，强化平均分的方法，达到巩固认知与深化的目的。]4、生活中的平均分[师]在生活中，有很多地方都会用到平均分，想一想：你见过这种分法吗？（学生自由说一说）[设计意图：此环节的设计主要是

6、体验数学与生活之间的关系，知道生活中处处有数学。]四、回顾反思，总结概括这节课学习了什么知识？师总结：这节课我们知道了什么叫平均分，还学会把一些东西平均分成几份。要把一些东西平均分成几份，可以每次每份放一个，也可以每次每份放两个……最后，每份分得同样多。（设计意图：此环节设计，帮助学生回顾本节课的知识要点，构建知识系统，形成网络。借助梳理之星的评选，激发学生参与意识，激发兴趣。）●板书设计平均分（一）第一种：114第二种：123第三种：222平均分（每份分的同样多）