《大堰河——我的保姆》解析

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1、《大堰河——我的保姆》教学目标1.有感情地朗读全诗，学习、把握诗中的节奏和旋律，培养学生阅读诗歌的能力。2.通过分析人物形象，理清诗人情感发展的脉络，体验诗人对劳动人民真挚、热烈的感情以及对旧世界的仇恨和诅咒，提高审美能力。3.认识本诗通过记事写人以及直抒胸臆的特点，学习对比、反复、排比等表现方法。教学重点1.通过分析人物形象，理清诗人情感发展的脉络，体验诗人对劳动人民真挚、热烈的感情以及对旧世界的仇恨和诅咒。2.体会排比、反复、对比等修辞手法在诗中的作用并学习运用。教学难点使学生感知作者包含在诗歌中的真情实感，体会作者用情作诗的方法和重要性。教学方法鉴赏——讨论

2、分析——合作探究新课导入母爱是伟大的，有史以来，讴歌母爱的诗篇数不胜数，中国古代最著名的当属唐代诗人孟郊的《游子吟》，而今天我们将要学习的就是现当代最有名的母爱赞美诗——《大堰河——我的保姆》。作者介绍艾青（1910~1996），原名蒋海澄，浙江金华人，现代诗人。1932年加入“中国左翼美术家联盟”。1936年出版了第一部诗集《大堰河》。长诗《大堰河——我的保姆》是他的成名作。抗日战争期间写了长诗《向太阳》《火把》，解放后写了《在浪尖上》《光的赞歌》等，他的作品被译成10多种文字在国外出版。在中国新诗发展史上，艾青是继郭沫若、闻一多等人之后又一位推动一代诗风并产生

3、过重要影响的诗人，在世界上也享有声誉。写作背景作者艾青，原名蒋海澄，1910年出于浙江省金华县坂田蒋村。《大堰河——我的保姆》是艾青的成名作。他母亲生艾青时难产，48小时才把他生出来，他的父亲非常迷信，认为这是一个不祥之兆，并找来了一个算命先生。算命先生说，他生下来就是克父母的。艾青一生下来就成为了这个家庭里的不受欢迎的人。因此，艾青被送到大堰河家，成为了她的乳儿。在保姆家里，爱情度过了难忘的五年。艾青与劳苦大众血肉般的亲情，与这段经历有着莫大的关系。那纯朴、善良、勤劳的品性和劳动农民的情感与美德，都在艾青幼小的心田上留下深刻的烙印。艾青常说，他在地主家庭里感受的

4、只是“歧视与冷漠”，“只有在大堰河家里，才感到温暖，得到宠爱”。由于艾青积极参加一些爱国运动，在1932年被捕入狱，1933年1月的一天早晨，天空飘着雪花，诗人站在铁窗前，思绪起伏，不禁展开了广阔的联想。他想起了自己的家乡，想起了曾经给予过他母爱的农民保姆大堰河。由雪寒，联想到乳母给予自己的温暖，由囚禁自己的铁窗，联想到死者长眠的墓地，他诗情汹涌，不能自已。于是，诗人借助从铁窗里反射进来的雪光，头抵着墙壁，写下了《大堰河——我的保姆》这首脍炙人口的诗篇。整体感知1.播放朗读录音2.注意读准字音大堰河檐头瓦菲灶火荆棘掐死火钵碾冰屑团箕忸怩凌侮叱骂咒语匾3.自由朗读，

5、准确把握情感4.这首诗写了哪些事？抒发了作者怎样的思想感情？事情：这首诗写了大堰河是“我”的保姆，“我”是吃了他的奶长大的。她心地善良，一生辛苦勤劳。她爱“我”如爱自己的儿子。她只活到四十几岁就离开了人世。感情：这首诗不仅袒露了诗人深沉的内心积郁，而且为我们中国的农村妇女树立了一尊朴素庄严的塑像。这积郁首先来自现实生活中那些不公平的事物，来自作者对农民命运的关切。作者以深沉、真挚的感情，歌颂了贫农妇女大堰河勤劳、善良的美好品质，描写了她的悲惨命运，并诅咒和揭露了造成她悲剧命运的黑暗社会。理清结构层次第一部分（1~2）：写大堰河得名的原因及大堰河与自己的关系。第二部

6、分（3~10）：集中刻画了大堰河勤劳、善良的品质，抒发诗人对大堰河的怀念与尊敬。第三部分（11~13）：表明这是诗人呈给大堰河的挽歌和献诗。体会感情第一部分：怀念与痛悼第二部分：眷恋与控诉第三部分：讴歌与赞美学习第一部分1.指名朗诵。2.看前两节诗，一共十行却有三行重复，这样写有什么作用？明确：反复，突出诗人永难忘怀大堰河的养育之恩，突出深深怀念之情。3.从这两节诗中可以看出大堰河是个什么样的人？明确：连名字姓氏都没有，以她村庄的名字做名字，大堰河是一个童养媳，后来又是地主儿子的保姆，靠养活地主儿子来养活自己和家人，是生活在社会最底层的农村妇女的典型。4.诗中称呼

7、大堰河时而用“她”，时而用“你”，这应该怎么理解？明确：用“她”是客观的交代，用“你”是表达亲切的深情。总结：第一部分交代大堰河的悲苦身世及与“我”的关系，表现诗人对乳母的怀念之情。学习第二部分1.第3节有几个镜头？这些镜头给你留下怎样的印象？这节中运用了什么修辞手法？明确：诗人看到雪，想起了保姆大堰河。通过想象和联想，描绘了一组冷落凄清的画面；荒凉的坟墓、冷落的故居、典押了的园地、长了青苔的石椅。通过一连串的排比，在对悲惨凄凉气氛的浓重渲染中，深切地抒发诗人对保姆大堰河的思念和哀悼之情，并由此自然地引出对大堰河悲惨一生的回忆。2.诗人是怎样想起大堰河的？为什么作

8、者说“我看