2、做一位小科学家

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1、三上科学第一单元我们都是科学家2、做一位小科学家2、做一位小科学家严明敏教学目标：过程与方法： 　1、能够从看到的现象中提出问题； 　2、能够想办法去寻求问题的答案； 知识与技能：1．找出与科学家发明创造的相似之处，认识科学是什么；2．知道有很多办法能使物体（纸鹦鹉、拱形纸片、铅笔等）保持平衡； 　情感、态度与价值观： 　树立起我们也能做科学的信心，立志做一位小科学家。教学重难点:1．重点：能够从看到的现象中提出问题并想办法解决问题；2．难点：找出几个物体平衡的方法；教学准备：1、教师准备普通硬纸板、回形针、示范用纸鹦鹉等；（或用三角板、量角器代替）2、

2、学生分组准备红色卡纸（硬纸板）、剪刀、钱币、彩色笔、木夹、细铅丝等；教学时间 ：1课时教学过程：教学内容效果分析一、导入新课：1．创设情境，激发学生兴趣：上一节课我们知道了科学家之所以能取得伟大的成就，最重要的一点就是他们能发现普通人发现不了的问题。老师今天带来了一张普通的硬纸板，你能像老师一样，让它在你的手上不掉下来吗？2．用你的硬纸板来试一下。3．小结：大多数人都能很快地做到，那么谁能让这只纸鹦鹉站在你的手指上呢？再试一下。5三上科学第一单元我们都是科学家2、做一位小科学家教学内容效果分析1．此时你会想到些什么？有什么问题要问吗？2．交流、讨论3．同

3、学们刚才提出的问题都很好，有了好的问题，下面该干些什么呢？二、解决问题1．科学家在提出问题之后，都要想办法把问题解决。我们也要想办法解决自己提出的问题。要解决问题，首先就要找出问题产生的原因大家有没有想过，为什么开始的纸板都能不掉，而将纸板竖立后就容易倒呢？你认为是什么原因？2．大家讨论一下，找一找原因。3．交流、讨论。4．教师启发：我们再看一看，第二次纸板是怎样倒下的？会让你想到些什么呢？5．你经过对原因的分析，认为该怎样做才有可能不倒呢？6．交流、讨论。7．想法正确吗？自己动手试一试。可以借助于你手边的一些材料。8．教师示范，让纸鹦鹉站在手指上。9．

4、看到老师的示范，结合自己的尝试，你又会产生怎样的疑问呢？（注意回形针或木夹的位置）10．让我们再来试一次，把你的方法记在活动记录上。11．各小组试验、填图。12．师生共同分析，找出答案。13．我们再来做一个实验，你能让你的铅笔站在手指上吗？各组同学试一试，看哪一组做得快。14．学生展示，交流发现，寻找相似之处。教师点评。15．教师小结。三、拓展运用：1．谈话：人们运用我们发现的原理，做出了很多有趣的东西，你知道有哪些吗？如不倒翁等。其实我们还可以让更多的物体“站”起来。你能做一个这样的玩具或物品吗？5三上科学第一单元我们都是科学家2、做一位小科学家教学内

5、容效果分析2．小组交流讨论：你准备做什么？怎么做？3．学生相互提出建议，巩固前面获取的发现。一、布置任务：下节课把你们制作的玩具或作品带来展示给大家看，交流成功的方法。板书设计：2、做一位小科学家提出问题——研究问题——提出假设——验证假设——改进方法——解决问题——推广运用课后反思：5三上科学第一单元我们都是科学家2、做一位小科学家知识链接：人体的平衡及训练　　所谓「平衡」，是指一个人的重心在受到干扰时，能够整合自己跟外在环境的讯息，维持重心，保持不会跌倒。要维持一定姿势，必须藉由神经系统、前庭系统、本体感觉、视觉、触觉系统各部分的整合协调，再进而自动

6、调整肌肉的收缩，让身体可以对抗地心引力做出站立的动作，才可以顺畅的从事各种活动。　　就平衡而言，可分为静态及动态平衡。静态平衡是指在一定的位置，像在坐姿或固定站立的姿势下，可维持身体的稳定。通常，年龄较小及动作发展迟缓的孩子，常无法稳定坐在固定位置上顺利的进行活动。静态平衡能力对孩子的学习绝对会有影响，如果孩子身体稳定度不够，则无法持续一段时间在一项活动的学习，当然就显得专注力不足。　　动态平衡则是指身体在行进活动间，像是转换姿势、走路、跑步、上下楼梯时，还可以维持身体的平衡，很多脑性麻痹、发展迟缓及扁平足的孩子，都极有可能会因为动作发展迟缓，表现出不协

7、调及笨拙的动作，影响到孩子的人际互动及情绪发展。　　有鉴于此，笔者就静态及动态平衡的训练，提供以下活动，让家长在家中也可以为孩子进行平衡训练。静态平衡■球类游戏：利用大绒球让孩子坐在大球上，家长坐在球及孩子的正前方抓着孩子的大腿，并缓缓的将球做左右前后移动，让孩子练习保持一定的坐姿平衡。也可以变化为坐在孩子的后方，同样抓着孩子的大腿，做出前后左右的移动。或让孩子直接躺或跪在球上，利用球左右的滚动，训练孩子的平衡感。■坐姿的维持：孩子坐在固定位置上玩玩具时，可以将玩具变化不同的位置，让孩子练习转换自己的身体，寻找左右两边的玩具；再让孩子坐在小凳子上，把会吸

8、引孩子的玩具或物品拿到左右侧上方，让他学习在维持身体平衡的状况下，伸手抓握左右侧