浅谈如何提高生物学习效率

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浅谈如何提高生物学习效率福州金桥学校生物组潘瑞华随着高考制度“3+1+2”模式的改革，生物这一门被喻作理科中的文科，受到许多学生的青睐，那么在生物学习中如何提高生物的学习效率呢？这里浅谈一些我对生物学习的看法：一、注重基础知识的掌握，采用“先记忆，后理解”的策略生物之所以被誉为理科中的文科，很主要的一个原因是因为生物要记忆的内容还是比较多，而且抽象的，由于我们学校很多都是艺术生，在文化课上面会相对薄弱一些，因此采用先记忆，后理解的方式是非常重要的，尤其刚刚经历完会考，深刻的体会到许多知识只理解，但不去记忆，到时候题目出现，也只是看着“眼熟”，然而却答不上来。但是这里的记忆呢，也不单纯都是靠死记硬背，可以采用一些方式，比如口诀，编歌谣，谐音记忆法等方式记忆，举一些常见的例子：在微量元素的教学中，通过一个谐音记忆：木（Mo）门（Mn）碰（B）新（Zn）铁（Fe）桶（Cu），把一些毫无联系的元素串在一起；背诵常见的原核生物：一支蓝细线，其中一（衣原体）、支（支原体）、蓝（蓝藻）、细（细菌）、线（放线菌）；记忆真核生物用：一团酵母发霉了，其中一（衣藻）、团（团藻）、酵母（酵母菌）、发霉（霉菌），通过两句口诀可以很好的将原核生物和真核生物区分。还能用 编歌谣的方式，比如光合作用歌诀：光合作用两反应，光暗交替同进行；光暗各分两步走，光为暗供还氢能；色素吸光两用途，解水释氧暗供氢，ADP编ATP，光变不稳化学能；光完成行暗反应，后还原来先固定；二氧化碳气孔入，C5结合C3生；C3多步被还原，需酶需能还需氢，还原产物有机物，能量储存在其中；C5离出再反应，循环往复永不停；遗传图谱的判断也可以编歌谣记忆：无中生有为隐性，生女患病为常隐；有中生无为显性，生女正常为常显；诸如此类的口诀还有很多，这些口诀都是为了帮助学生更好的记住知识；学习记忆的主动权终归还是在学生的手上。艾宾浩斯提出的记忆遗忘曲线，记忆的遗忘是呈现先快后慢的趋势，因此许多知识并不是背一遍就可以搞定，应该及时复习，反复复习；这个时候老师可以通过课堂小测或者抽查的方式检验学生的学习效果，在一定程度上也更好的督促学生去学习。在会考阶段，学生基本上把这些基础知识掌握住，离会考过关难度基本不大，而高考是一种选拔性的考试，难度相对来说，是比较大的，因此这些知识不仅要掌握，还要会理解，这样才能更好的运用它，这里建议学生可以通过多做题，多训练的方法进行提高。二、提高生物科学素养，重视理论联系实际生物是一门和生活联系比较紧密的科学，现在高考题很多也都是紧跟生活实际和社会热点，比如2017 年的一道高考题就是以疟疾的患病机理和我国科研人员对青蒿素的抗疟机制的研究为背景进行出题考查；这就要求我们老师在教学过程中要注重理论联系实际，进行讲解，而且在教学过程中，发现结合一些生活例子进行讲解的时候往往更能引起学生学习和探索的兴趣，比如我在讲解基因突变特点中的多害少利性时，学生就会很好奇，基因突变有哪些有利的呢？他们了解到的很多都是有害的，这个时候我就讲解了一名宇航员去太空回来之后，科研人员研究发现，这名宇航员的端粒（端粒与人体的衰老有一定的关系，普遍来说随着年龄的增长端粒会变短）变长了，通过这些例子，学生也会更好的理解知识。理论源自于实践，因此在条件允许的情况下开展一些实验课程，也可以激发学生学习的兴趣。二、善用思维导图前面已经提过生物的知识是比较多且杂，而如何将这些杂乱的知识系统化，这个时候思维导图就是一个很好的工具，在金桥学校，许多的老师在每一节课，或者每一单元的总结，还要每一次考试前的大总结，都会去运用思维导图，人们常说：书是越读越薄的，思维导图就将这句话体现得淋漓尽致，运用一张思维导图可以把整个章节知识串起来，将知识系统化，结构化，方便学习理解；而且在教学过程中，老师还可以鼓励学生自己构建思维导图，学生通过自己的理解，构建思维导图，不仅可以加深自己的理解，同时还能训练学生的发散思维，不仅仅对于生物学习，这种方式对于学生学生其他科目也有很大的帮助。