《清明》教学设计

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1、《清明》教学设计教材分析：唐代大诗人杜牧的《清明》是中国古代描写清明节的诗词中流传很广的一首，也是杜牧写景抒情的艺术风格的代表作。全诗语言质朴简洁，流畅自然，通俗易懂。诗的前两句形象地描绘了清明前后春雨的特点，同时十分传神地表达出了清明节雨中行人的复杂心情，后两句的问答情景清新生动，意境悠远，为学生提供了广阔的想象空间。教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。2、学生能借助注释理解古诗大意，想象诗中描绘的意境，体会诗人的感情。教学重、难点：理解古诗大意，想象诗中描绘的意境，体会诗人纷乱复杂的情绪。教学时间：1课时教学过程：一、谈话导入。1、这节课咱们走进春季里一个特殊的节日——清

2、明。板书课题。2、请学生介绍清明风俗，师生交流有关资料。3、清明佳节这一日里，唐代大诗人杜牧有怎样的经历呢？板书：（唐）杜牧。二、初读古诗，读准读通。1、把这首诗多读儿遍，注意读准字音、读通句子。2、检查，正音：读好了，就读给同桌听一听。请特别注意生字是否读准了。3、指名读，集体正音。齐读全诗。三、熟读古诗，自学诗意。1、读得很流利，不错！古诗的诵读，应该诵出情、读出味来！要做到这一点，必须读懂古诗。大家讨论一下，读懂这首诗有哪些好办法？（可以借助注释理解诗意；可以借助插图；可以查阅字典等工具书；可以边读边想象。）2、请同学们选择适合自己的方法试着理解诗意。3、交流学习成果。四、品读古诗，体会

3、意境。1、学生质疑，教师梳理问题。预设两个问题：（1）为什么路上的行人“欲断魂”呢？2/2（2）为什么诗人这个时候要问酒家在哪里？2、学生反馈，教师重点指导：（1）为什么路上的行人“欲断魂”呢？师生对话，理解第1、2句。①联系清明风俗组织讨论。②联系上句“雨纷纷”组织讨论。这“纷纷”不仅是写雨，更是写人心。（板书：雨纷纷）能把这感觉读出来吗？学生练读，指导朗读第1、2句。（2）为什么诗人在这个时候要问酒家在哪里？以演带读，理解第3、4句。3、请两名学生表演诗人与牧童的问答情景。4、指导朗读第3、4句，重点指导读出“遥指”的感觉。（可以配合动作或眼神的表演练读。）5、同桌合作表演读，男女生分角色

4、朗读。五、美读成诵．再现情境。1、把整首诗连起来，在音乐声中边读边想象画面吧！（播放配乐）齐读。2、刚才在大家的眼前一定出现了一幕生动的情景短剧。这首小诗，一个难字也没有，自然又优美，让人感觉很亲切。咱们不就可以把它改编成一个独幕剧吗？（小黑板出示填空）请学生根据诗意和提示回答：清明时间：天气：地点：行人（心情）行人：牧童（动作）3、配乐背诵全诗。板书设计：清明（唐）杜牧雨纷纷欲断魂问：何处？答：遥指杏花村2/2