《春雨》说课稿

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1、《春雨》说课稿高昌巧各位评委、老师： 大家好！ 今天，我说课的题目是《春雨》。接下来我将从教材、教学目标、教学重难点、教法学法、学情、课时安排、教学过程和板书设计几个方面来进行说课。一．教材分析《春雨》选自苏教版二年级下册第二单元第1课《古诗两首》。这是一首描写春雨的古诗，是唐代诗人杜甫所作，原题为《春夜喜雨》。课文节选了其中的前四句，这首诗赞美了春雨的善解人意，及时无声地滋润着万物的生长。前两句赞美“好雨”下得及时，好像知道什么季节最需要雨水，春天一到就下起来了。后两句写春雨的特点：往往在夜里，趁人们不注意的时

2、候，随着春风轻轻地洒落，无声地滋润着万物。诗人用洗练的语言，拟人的手法，形象而又准确地描绘了春雨的特点和作用，抒发了对春雨的喜爱和赞美之情。二．教学目标根据小学语文新课标的要求，结合我班学生的实际情况，我将努力促使学生达到以下教学目标：1、知识目标：能够正确、美观地书写本课生字；能够正确流利地朗读和背诵古诗；初步理解《春雨》的诗意。2、技能目标：图文结合，展开想象，理解诗句。读中体会思想感情。3、情感目标：感受诗人对春雨的喜爱、赞美之情，培养学生热爱大自然的思想感情。三．教学重点、难点为了落实本课的教学目标，结合

3、我班同学的实际情况，我把这一节课教学重点确定为：会本课生字，在理解课文的基础上做到有感情的朗读课文；难点确定为：理解诗句的意思，体会春天的美好。四．教学、学法语文课程标准要求：学生是学习和发展的主体。为让学生充分理解本节课诗人赞美春雨的善解人意，及时无声地滋润着万物的生长这一教学内容，结合二年级学生阅读实际情况，教学中我主要通过学生参与式的教学模式，采取朗读感悟法、情景教学法、激励评价法、合作学习法等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学，勤于思考。 在学法上，我倡导“自主、合作、探究”

4、的学习方式，于是我将学习的主动权交给学生。通过自主朗读、合作交流、讨论探究等方式展开，真正让语文课堂变成学生的课堂。五.学情分析：经过了一年半的语文学习后，我班学生的基础知识、技能方面基本达到学习目标。对语文有一定的兴趣，乐于参与各种学习活动。但是语言的积累还不够，需要老师的引导和点拨。所以本课对于他们来说，易读易背，但在通顺、完整的说出诗意上还有一定难度。六．课时安排：根据课文内容需要，这首古诗，我安排一个课时的时间来完成。七．教学过程：我紧紧抓住课文的主要内容，依据教材本身的特点，以充分发挥学生的主体性为宗旨

5、，让学生边学、边悟、边总结、边创造，达到巩固知识培养能力的目的。从以人为本的教育理念出发，按照学生的认知规律，设计一下五个教学环节：第一环节：创设情境，激趣导入。兴趣是最好的老师，小学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣；而因为本地气候原因，同学们对一年四季的气候特征没有一个准确的概念；基于这些，在开课之初，我设计了一个回忆春季气候特点的的问题，以便同学们能够更清晰的感受春之美，为理解诗文奠定基础。接着通过简单介绍作者和诗文的写作背景，进而拉近了学生与文本之间的距离。随后揭开课题，简单理解题目意思，顺

6、势进入第二环节。第二环节：播放图片，切入主题低年级学生对图画非常感兴趣，用动态图片更是能吸引学生的眼球，调动学生的学习积极性，而且用给定的句式练习说话，降低了难度，大大提高学生的参与度。第三环节：初读古诗，学习生字。新课标中明确指出："阅读是学生个性化的行为，要让学生充分地读，在读中整体感知。”因此，在导入新课后我先让学生大声自由朗读，把生字多读几遍，同时通过个别出示生字，交流识字方法等形式，让学生掌握生字；同时为能够正确流利地朗读古诗扫清绊脚石。接着通过和老师合作朗读古诗的形式，提高同学们的课堂参与度。然而，做

7、这些的最终目的只有一个，那就是让学生在初读课文时对于课文有一个整体的感知，为接下来的理解诗意、研读赏析、体验情感做好铺垫。第四环节：抠字眼、释诗意叶圣陶说：语文教学的目的就是让学生自能读书。鉴于此，在“抠字眼、释诗意”环节中，我首先通过逐字理解意思，再通过适当的删减，调换位置等方式连成一句通顺的话的方式理解古诗的意思。再通过自主合作练习的方式，进一步强化这种学习方法，同时也为日后学习古诗文提供方便。第五环节：品读诗句，体会“好雨”在朗读中，我引导学生从文本中读出感情，把感情送进文本。在读中培养语感，在读中受到情感

8、的熏陶。因此在这一环节中，我让学生边读边思考，诗人抓住了哪些特点描写和赞美了春雨的“好”，通过结合诗文理解春雨在不打扰他人休息的情况下，默默地、不造声势地在夜里滋润万物的的情景，引向诗人对春雨的赞美和喜爱。最后,再通过模仿古人、配乐背诵等方式，加深学生对诗歌的理解和记忆。第六环节：拓展古诗新课标一再强调要指导学生“丰富语言积累”，学生要“有较丰富的积累”，对诗句的积累不仅