教材总结介绍

《教材总结介绍》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、教材总结介绍（一）——教学目的《义务教育课程标准实验教科书 英语(PEP)》是人民教育出版社与加拿大LingoMedia国际集团合作编写的一套全新的小学英语教材。这套教材是根据教育部制定的《国家英语课程标准》编写而成的。这套教材已经全国中小学教材审定委员会审查通过，并推荐从2001年9月起在全国使用。这套教材共8册，每学期一册，供小学3～6年级的学生使用。本套教材的教学目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们初步建立学习英语的自信心；培养学生具有一定的语感和良好的语音、语调、书写基础，以及良好的学习

2、习惯；使他们初步具备用英语进行简单日常交流的能力。同时，培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造力。适当介绍中西方文化，培养学生的爱国主义精神，增强世界意识，为学生的进一步学习奠定良好的基础。教材总体介绍（二）——教材编写思路本套教材的设计与编写体现了对传统外语教学思想的继承和发展。在比较、分析和研究多种国内外小学英语教材的基础上，取其精华，博采众长，形成了本套教材特有的编写体系。同时，结合我国小学英语教学的实际和第二语言习得、教学法及建构主义的相关理论．构建适合我国小学英语教育基本状况的教学模式和方法。本教材编写的总思路是

3、以话题为纲，以交际功能为主线，兼顾语言结构，逐步引导学生运用英语完成有实际目的的语言任务，即：话题——功能——结构——任务。 1．第二语言习得理论之“输入理论”与本教材语言活动设计的关系根据儿童语言认知的特征，在他们语言和认知水平不高的阶段应该坚持听力领先．整体感知的原则。当遇到不能理解的语言时，儿童需要不断重复输入，把这些语言当作一个整体来记忆，同时记住引发这些语言出现的情境刺激。因此，语言教师要关注输入，尽可能提供大量真实有趣并且发音标准的视觉和听觉材料。要扩大输入量，是否只要是英语的视听材料都可以拿来给学生们使用呢?

4、答案是否定的。Krastlen的语言输入假设认为：1）输入的语言信息应该略高于现有的理解水平。 2）可理解的内容是必要的，但也是不够的。3）“输入”要成为“理解”需要语境和非言语线索的帮助。4）学习者输出并不能直接导致习得，“说”是习得的结果而非原因。基于以上理论思考，本套教材采用多种感官参与的游戏活动，如Let'sdo，Let'ssing／chant，Storytime等，让学生在愉悦的感官刺激中多听、多看、多说，进而达到自然扩大语言输入量的目的。同时，编者特意将Let'sdo等活动划归为辅助板块内容，不要求学生掌握，以

5、控制学生的语言输出量，减轻教与学的负担。以三年级上册第一单元为例，核心板块Let'slearn和Let'stalk加上辅助板块共计八页，语言量较大，但要求学生掌握并输出的语言仅限于核心板块内容，共计10个单词，2组句子。师生能较轻松地完成本单元的学习任务。2．任务型教学法与本教材的关系 “任务型语言教学”（Task-basedLanguageTeaching：TBLT）是通过给学生布置简单的小任务，如手工制作、询问未知的信息、汇报等来学习语言。任务型语言教学将语言学习和语言运用有机地结合起来。概括地讲就是“在做中学，在用中

6、学”。它与传统的情景教学最大的不同就是，任务型教学不仅包含了情景教学中的有感情朗读，情景对话，设想情景角色扮演等特征性语言交际活动，更具有真实性、生活性、学生发挥空间大的特点。要注意的是任务型语言教学只是一种教学途径，而非具体的方法。本套教材的突出特点之一就是将这条教学途径细化成了众多小任务，融入到学生用书和活动手册当中，方便了广大教师学习这种新途径，并且鼓励大家在实际教学设计中进行创新。根据学生认知水平的差异和新课程标准，本套教材也以四年级为界分为前后两阶段。三、四年级为基础阶段，其板块设计和语言活动主要采用的是符合小学

7、生认知特点的TPR活动和大量生动活泼的语言游戏，其目的是为达到课标的一级目标：能听、说、唱、演、玩。五、六年级不再大量依靠TPR活动，而是通过提高任务型教学活动的复杂程度，增加语篇难度和长度，提高书写和口头表达的要求来实现二级目标。各主要板块在原有的基础上提高要求，达到“四会”，同时增加Let'stry，Let'sstart作为任务前活动用来导入和热身，增加groupwork和pairwork作为任务后活动用来深化语言操练。总之，五、六年级整体强化了任务型活动在语言学习中的主导作用。123．建构主义的学习观与本套教材各板块

8、间的关系1）建构主义学习观的基本观点 学习是建构性的，已有知识将影响新知识结构的建立。应该尽量将学习者已有的生活经验同新信息关联起来。 学习是主动性的：学生个人的发展是教学的核心。课堂不仅是知识传播的场所，更“应成为充满活力的生命活动过程”让学生全身心参与“做中学”，在“做”中理解、建构新知识结构。学习