文献搜索与综述写作

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1、文献检索与综述写作课程形式小组合作：4~5人为一组以小组为单位，完成若干项学习任务合作小贴士每项学习任务都有一个“主持人”小组能解决的事情不用找老师以小组单位完成考核课程考核成绩考核课程成绩＝文献库+综述论文集文献记录集人均8篇以上论文的阅读记录，其中人均至少3篇外文论文。综述论文集围绕一个相同的研究领域，以小组搜索到的文献为基础，每人写一篇不同主题的综述论文，合为一册。课程安排（上）1月26日文献阅读与记录完成学习任务11月27日文献检索与管理完成学习任务21月28日文献检索与阅读完成学习任务31月29日开始完成学习任务4下学期上交文献库谢谢！

2、开始分组心理学论文阅读实证研究论文的主要结构——4大支柱2个附件4个支柱前言（问题提出）方法结果分析讨论可选件：结论2个附件摘要参考文献前言（问题提出）研究什么问题？大领域小问题为什么研究这个问题？领域重要性问题的价值研究假设是什么？根据以往研究和自己的推论，认为这个问题的答案可能是什么一些探索性研究，可能不会提出明确的假设例子：看暴力电视会影响儿童的攻击行为方法怎样来研究问题？参与者（被试）情况研究设计研究变量研究类型研究材料与工具研究的程序…研究变量研究涉及的变量自变量因变量例：看暴力电视对儿童攻击行为的影响调节变量中介变量无关变量（干扰变量

3、）等相关研究or实验研究两者都要测量因变量两者区别是如何对待自变量自变量是被研究者操纵or测量研究类型例子：儿童看暴力电视对其攻击行为的影响因变量：攻击行为让老师评价被试的攻击行为多少？（7点）自变量：看暴力电视的多少研究A：让被试回答“你平时看暴力电视多吗？”（7点评价）研究B：把被试随机分成两组，在随后1个月时间里。一组安排每天看3小时的暴力电视，另一组安排每天看1小时的暴力电视。操纵or测量研究C：让父母判断你的孩子平均每天看暴力电视的是否多余1个小时，这样就可以把被试分成两组：第一组：看暴力电视多于1小时第二组：看暴力电视少于1小时然后比

4、较两组被试的攻击行为实验研究比相关研究更有说服力相关研究不能直接得出自变量和因变量之间“因果关系”。只能说明两者间存在联系，从而推论两者间的“因果关系”实验研究可以直接得出自变量和因变量之间“因果关系”。实验研究的限制有些自变量很难或不可能被操纵有些变量的操纵违背研究伦理我们的约定被操作的自变量依然叫做自变量被测量的自变量改名为预测变量实证研究论文的主要结构——4大支柱2个附件4个支柱前言（问题提出）方法结果分析讨论可选件：结论2个附件摘要参考文献结果分析发现了什么？用到什么样的统计方法，是否合适？统计结果是否支持研究假设？例子：看暴力电视会影响

5、儿童的攻击行为讨论基于研究结果，对于研究问题的回答是什么？在哪些方面能加深或拓展我们对于研究问题的认识？存在哪些局限及其他可能的解释？文献的阅读阅读后分别回答以下问题研究什么问题？为什么研究这个问题？是怎样研究这个问题？对于这个问题的答案是什么？回答得好不好？文献的记录研究问题（前言）研究方法（方法）是相关研究还是实验研究？研究结果（结果分析、讨论和结论）对研究的评价（讨论和“靠自己”）研究问题研究问题：观看暴力电视是否会影响儿童的攻击行为。研究假设：看暴力电视越多的儿童，表现出来的攻击行为越多。例子：暴力电视与儿童攻击行为的关系问题一定要具体明

6、确可选研究方法被试情况4年级100名儿童，男女各半，平均年龄10岁研究设计类型本研究是相关研究变量操作或测量因变量：攻击行为。测量方式：由老师完成儿童攻击量表。该量表分为言语攻击和身体攻击两个维度。自变量：看暴力电视数量（被试间设计）。操纵方式：随机分成两组，一组每天看3小时暴力电视，另一组看1小时。持续一个月。研究程序先观看一个月暴力电视，之后间隔一个月让班主任完成儿童攻击量表。研究结果统计结果：采用T检验分析发现看两组儿童的攻击行为有显著差异，3小时组多余1小时组。研究结论：看暴力电视越多的儿童，表现出更多的攻击行为。研究支持研究假设可选对研

7、究的评价（讨论和“靠自己”）如何控制在集中观看暴力电视之后其他的时间，被试没有机会接触暴力信息。攻击行为多少由老师评价可能不准确，由同伴评价会更好。只涉及4年级儿童，不清楚两者关系在其他年龄是否同样成立。评价要有依据学习任务1：撰写文献阅读记录以小组为单位判断老师提供的4篇文献采用的是实验研究or相关研究选择其中一篇相关研究和一篇实验研究撰写阅读记录今天下午4：30前上交作业形式：电子稿邮箱：xyli@zjnu.cn谢谢！Q&A论文检索与管理文献搜索——内事靠学校，外事靠谷歌中文文献的检索学校的图书馆数字资源库中国知网中国知网的使用类似一般网络检

8、索有别于一般文献检索：功能更强大更多的检索条件更多的分组浏览引文分析如何判断论文的好坏看论文了做出“自己”的判断看论文发表的期刊国内较好