如何进行片断教学

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1、如何说好片断教学龙岩市普教室胡和春一、片断教学内涵是什么所谓“片段教学”，一般说来，是截取某节课的某个局部的教学内容，面对评委或参加教研活动的教师,进行模拟教学。时间大致限定在10-15分钟。呈现教学内容点明教学目标模拟教学情境描述教学情境展示教学方法体现教学过程一个人在演“双簧”：充当教师、学生角色二、说片段存在主要问题像在说课像在上课像在演讲像在背书像在讲座三、说好片段要掌握一些主要技巧1.引入语言内容目标今天，我要说的《》一课教学，这一片段介绍——教学目标——我是这样把学生引入课堂的——2.对话语言课堂实质是对话的过程，要用自己的语言带

2、入课堂之中，使之未进课堂看到你上课的影子，感受到你教学效果。片断教学要善于要用课堂教学语言，具体做到：有声有色有问有讲有读有说灵活多变过渡自然前后连贯答问课堂答问是课堂教学必不可少的环节。片断教学要体现课堂上师生答问的智慧。问题设计要有思维价值。师生问答要有“提出-引入-思考-小结”过程。要少用“一问一答”教学方式，把握好“一问多答”教学情境。点拨“点拨”可谓提高课堂效益的最重要的手段。“点拨”则要及时，恰当，巧妙。“精讲”和“点拨”很大程度上是相依相生的，只有“精讲”才可能“点拨”，要“点拨”只能是“精讲”。有时是学生感性认识不足，那么，多

3、媒体、挂图、讲个人经历或故事等都可以让知识变得直观、生动；有时是学生在日常生活中形成的错误观念、经验的干扰，那么，适当地从纸质文本往生活文本进行迁移就能让学生恍然大悟；有时是相关知识的干扰，那么，拨乱反正、拨除疑点就能云开雾散了；有时是思维方法不当，不能全面、客观、科学地分析问题，那么，老师就不妨多抛出几个“假如”和“如果”。点“石”成“金”：让课堂抵达“沸点”！引导教学是教师引导的艺术。引导，是教师必须承担的责任。教师提问以后，学生的回答往往都不全面、不准确，甚至是错误的，需要教师做出判断，给予启发和引导。片断教学要预设一些引导的场面，如学

4、生积极思考、认真回答、热烈讨论、大胆争论、敢于辩论、合作学习、自主探究。引导的特点是含而不露，指而不明，开而不达，点到为止。描述语言描绘是指用生动、形象的语言对特定的教学情境作绘声绘色绘形的描摹，使听者如闻其声、如见其色、如睹其形，加深对教学情境的具体感受，描述常用的类型有：语言描绘学生在课堂的表现，语言描绘实物情境的情形、意图、背景，语言描绘课堂情境的氛围、情调。升华对课堂结尾的提炼升华可从以下几个方面来考虑:一是要让学生归纳本节课所学内容的重点、难点和关键,进行知识的系统回顾;二是师生共同总结本节课是如何学习新知识的,是用哪些方法进行学习

5、的,总结学习方法;三是让学生交流通过本节课的学习有哪些收获,有什么感受,强化情感体验。评价课堂教学过程中的评价语言不仅是一种智慧、一项技能，更是一门艺术。在课堂上，我们要用心倾听、用心感悟、用心评价每一个孩子的“不同声音”。如教师可以让一个学生进行朗读，停顿片刻后，通过评价该生朗读的长处与不足来完成虚拟的朗读情景。小结有不少教师，课堂小结一节课安排一次，并且习惯于安排在课尾——即将下课之前。一节课小结的次数与时机，应根据知识点的多少、学生掌握之情况而定。比较简单的回答“今天学到哪些知识”之类的“陈述型”小结可先让“学困生”参与；有点难度的回答

6、“应注意什么”之类的陈述型小结可先让“中等生”参与；概括性较强或深层次的“反思型”小结让优等生参与。3.辅助语言脸部表情自然大方魅力教师的三条标准：教师要有童心母爱，甜美的音容笑貌，看上去应该比实际年龄要年轻5岁。教师在说的过程中时不时出现点头微笑、目光交流、侧耳倾听、平等对话的情形。手势形态独具特色手势是体态语的核心。手势没有统一的样式，很难说哪种手势是最恰当的。有的教师手势杂乱，让人眼花缭乱，这是不妥的。教师要根据自己的性格特点、教学风格及片断教学的内容等适当表现自己独具特色的手势。现场板书潇洒自如板书是一种书面语言。板书讲究字体的大小，

7、行间的疏密，字图的搭配等等，也要讲究平衡、对称、协调...教师板书存在问题：一是“龙飞凤舞”，写得歪歪扭扭，潦潦草草，难以辨认。二是“随心所欲”，写了擦，擦了又写；或者速度过慢，影响讲授进度。三是“流于形式”，繁简不当，重点内容不突出。让黑板上的字随着你的手势会说话，让黑板上的字随着你的姿态会翩翩起舞，让黑板上的字随着你的情感变化印在人的心中！4.结束语言一位作家说：我想说好第一句话，也想说好最后一句话。我想有温和的开始和有余味的结局，可我一次都没有做到。结束语是“老大难问题”。有的片段教学结束时由于对时间掌控不太好，就急忙说一句再见了事。更

8、有甚者，片段教学说完了，还没有结束语。通过这节课的学习，你有哪些收获？在审题时一定要注意“一字”、“一词”、“一句”、“一号”的细微差别，养成认真细心，一丝不苟的良