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1、,一∗!∀∀#才飞∋∀‘一#∃,夏,+年−∗月卜石口∃%∀&∀八&∀()群第,期’,深化考试改革提高实验教学质量.∀∀/∀#�∃1∀2∀3456437/∀5&6∀#∃8∀9∃9∃4:6/54;∀∃1∀7/∀5&6∀#∃8∀<∀1�唐幸=立国唐良宝杨运鑫>桂林电子工业学院桂林?,−+,!,培养既有摘要扎实的理论基础又有较强实践动手能力和创新精神的复合型人才是工科院。、,校的目标针对学校实验实践教学的考试方法进行改革提出导入:%≅Α++>!质量体系进行规范实,。验考试较好地提高了考试质量关键词实验考试Β质量体系Β改革Β实践中图分类号Χ,=∗文献标识码Δ文章编号−Ε
2、Φ∗一,??+>∗+,!+,一+Φ+一。∗,,“”,,目前许多学校都在对实验考核制度和成绩评行了实验成绩一票否决制实验成绩不及格,。,定办法进行改革也取得了一些成效但从总体上则课程成绩不及格此举极大地调动了广大学生的,,。看考试体系还较散乱改革还局限于针对个别课学习主动性和积极性程。实验进行建立一整套比较科学规范的实验考试,,∗导入−?+Α《Η旧质量体系实施全面质里办法对于提高实验教学质量全面推进素质教育非。管理常必要全面质量管理要求对影响实验、实践教学质量−实验考试现状分析,的全过程和各种因素进行全面系统的管理其突出。、、、、>!实验考核体系散乱传统的实验考核很特点是全面性全员性全程
3、性预防性服务性,少有科学的思想指导和科学的规则遵循考核的主。、和持续性:%≅Α+>!+强调质量体系的标准化文件、、,,,、观性随意性不确定性极强缺乏稳定和公平公化和程序化突出以顾客为中心重视过程方法。。、正持续改进其管理思想方法和模式值得高校借鉴,。。>∗!实验考核不全面成绩评定不严格即和参考基于−?+Α以Η!质量体系的实验考核应确立。使有所改革也仅局限于针对个别实验在预习及过程以下新理念,,中进行缺乏在实验全部结束后进行的综合考>!以顾客为中心,树立实验考核质量观。。核这不利于了解学生的实验理论水平和全面考核“”,“”这里的顾客是学生教师向顾客提供实。学生的实践动手能力,“”。验教学
4、服务以培养顾客的实践创新能力。,,,>Γ!实验考核实施面窄多数学校的实验考>∗!以人为本全员参与师生互动充分,核仅局限于对某门课程进行改革是任课教师的个。调动学生实验的积极性和主动性,,别行为不利于充分调动老师和学生的积极性不>,。Γ!据实考核充分发挥监控作用建立敏。利于促进教学改革捷的考核信息收集、处理与反馈系统,为实验考核。。>,!实验考试重视不足不少学校实验课的管理提供决策依据,实验成绩在整个课程成绩中比例较小无论是教师,。>,!持续改进不断提高考核质量通过持,。,还是学生对实验课的重视程度普遍较差而我院实续改进保持其长期有效性应用/.ΧΙ循环即按∗,一一〔收稿日期〕>Η!+Ε−
5、Ε−,,,,。ϑ作者简介Κ唐立国>−ΑΦ一!男研究生助理研究员从事高校教学管理的研究一Φ+一∗++,左−毛−∗月实’Λ技术验科学第,期、、、照计划实施检查采取措施这四个环节进行动试、实验报告、设计和答辩六种考核方法对学生动,Χ。态管理保证考核质量的逐步提高手能力进行全面评价,>?!系统集成加强对实验考核的全方位管Γ=Γ构建多元化的实验成绩评价模式,培养学生。要,理按照系统工程的整体性思维方式以提高实多方面能力验考核质量为中心,对实验教育教学的各个环节进多元化的实验成绩评价模式是一种多维度、多,,、行统筹规划和系统协调实现各项资源的优化配层面的评价体系其评价项目是多元的评价方式。,置是多
6、样的Β立它以培养学生多样化的能力为目标>,。,Ε!预防为主体现实验考核的全程性即足于学生整体素质的发展充分反映学生自主实,、。。将实验考核从以考核结果为主转变为以实验预习践主动创新的精神参见表−和,“”表多元化实验考试形式与能力要求过程控制为主把不合格品控制在它形成“”,操口笔报设答之前和生产过程之中将实验考核贯穿于实,。验教学的全过程实现对实验考核的全过程监控∗−二嚎簇撇黔作试试口计辩规范实验考试的改革与实践编写实验计划能力▲=−,动手操作能力▲ΙΓ规范实验教学管理全面推行实践教学考试制度观察能力▲,>!建章立制从制度上规范和引导考试方处理数据能力▲▲▲。,法改革对各项实践教学管理制
7、度进行了修订编分析能力▲▲▲制《实践教学大纲汇编》和《实践教学考试考核评估能力▲▲,实施细则》对全院开出的所有实验课制订了详尽▲▲,、、表达能力具体的教学大纲规定了实验时数每组人数实验内容、实验性质、实验要求及考试要求、形式和实验素养▲▲,。实验态度和创新▲成绩评定办法等有效地规范了实践教学管理、、>∗!从基础课技术基础课到专业课全面推操作主要反映学生的动手操作能力观察能。,、、。行实验考试制度根据一般工科院校的特点学院力处理数据能力分析能力
