高中生学习物理困难的原因何在

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1、高中生学习物理困难的原因何在2016-01-30南昌二中陈伟平特级教师高中生学习物理困难的原因何在 说到物理课程的学习，许多的高中学生都流露出一种怯惧感。就物理课程的学习而言，实际上就是一个观察、思维、应用的过程。人本主义心理学研究发现：“学习者本身具有学习的自然倾向和内在潜能。”人类学习是一种自发的、有目的、有选择的过程，即学生原本是渴望学习，渴望探究的，那么是什么原因导致今天少部分高中学生在物理课学习中存在学习困难，令我们深思。高中物理在现行的理科教学中，常常使学生头痛。主要原因是：高中物理所学内容从古代到近代，可以说点多、面广、理深，重

2、在定量分析与计算、矢量运算性较强。从能力要求方面，要以数学为工具，以语文为基石，以自然界为背景，包含观察能力、实验能力、审题能力、阅读能力、理解能力、综合分析、判断能力、文字语言表达能力及数、形、图转化能力等等。面对这样一门课，没有良好的学习心理状态和思维习惯，在学习过程中学生会出现消极情绪，自卑、怯弱、逆反、放弃等不良现象是常有的事，我们就要正确对待，分析学习困难产生的原因，及时有目的性矫正心态和方法，以健康、饱满的心理迎接每天新的学习。一、高中物理学习困难的分析：1.存在学习心理障碍学生从初中升入高中，由于社会舆论，对高中课程充满神秘感，

3、心理就有一些胆怯阴影的存在；家长、亲人对学生期望很高，这一殷切希望未能从学生实际出发，却变为学生的负担与压力，成为心理发展的阻力。第二，是物理课本身就要求理论联系实际，我们若不及时变换学习方式，那么有趣的课程也会使学习兴趣慢慢变淡；第三，少数学生吃苦拼博精神差（尤其是独生子女）。由于个性很强，据自己的爱好，有严重的学科倾向性，在学习过程中物理无疑成为个别学生放弃的对象……，诸如这些方面，直接影响学生物理课学习的活动状态、活动方式、活动进程、活动效率与效果。2.存在学习的思维障碍(1)用错误的生活经验分析具体的物理现象高中学生已经从生活中和初中

4、的物理课中接触了大量的物理现象，积累了一定的生活经验。有些生活经验是正确的，是我们建立物理概念的基础，有些生活经验是错误的。而错误的生活经验往往会导致他们的思维障碍。如：生活经验告诉学生“摩擦力是阻碍物体运动的”，会使学生产生滑动摩擦力和运动方向始终相反的错误结论。又如：生活经验告诉学生“手握瓶的力越大，瓶越不容易掉下来”，很容易使学生产生“静摩擦力的大小和手的握力有关”的错误观点。(2)思维定势所谓思维定势就是人脑受到某种外来信号的刺激作用而形成的一种固定的思维方式。学生极易按照习惯的思考方法处理问题，往往会使人陷入思维功能僵化，处理问题绝

5、对模式化的困境。在高中讲了功的表达式W=FScosθ 后若问“一个人用大小为F的水平力推一物体沿半径为R的圆周走完一周后，推力做了多少功？许多学生马上回答做功为零。因为沿圆周一周位移为零。再联系W=Fscosθ所以做功必为零，忽视了F是变力这一重要因素。(3)以数学关系式代替物理概念学生在思考物理问题时带有一种“数学惯性”，将物理问题数学化，忽视事物的物理事实和物理意义，以数学关系代替物理概念。例：空间某点的电场强度可用公式E=F/q来表示，若问当q增大、减小或不存在时，该点电场强度如何变化？很多同学会简单地从E=F/q出发，用数学知识进行分

6、析回答，忽视其表达的物理含义，从而造成错误，形成思维障碍。再如：从万有引力定律F=Km1m2/r2看，显然F∝1/r2，若r→0时，两物体间相互作用力多大？不少同学都单纯从公式出发，用数学知识分析，回答趋于无穷大，脱离了物理事实（质点）的限制而得到错误的结论。 (4)只重结果，忽视思考过程，不能深入理解物理概念及规律的本质和内在的联系只要得出正确的结果，不愿多想其他的解决方法。在解决问题时很难展开联想，影响思维的流畅性。例：在电场这章的学习中，问学生带电粒子在电场中运动时动能的变化和什么因素有关？学生会回答和重力做功有关。由于没能真正理解物体

7、做功和功能变化的关系，没有考虑到电场力做功的作用。二、克服高中物理学习困难的几点措施和尝试1.进行发散思维的训练a.一题多解，培养思维的求异性一题多解的解题训练方法可帮助对所学知识全面、系统地回顾和运用，从多角度多途径寻求解决问题的方法，开拓解题思路。经过这样的训练，就能真正地掌握学习的主动权，养成良好的思维习惯。b．一题多变，培养思维的多向性对习题的条件进行变化，让物理情境发生变化，获得一题多思、一题多练的机会。只有以变的观点、活的思想、新的方法进行学习，指导学生从不同的条件、以变化的观点去思考分析问题，才能使他们克服思维定势的消极影响，激

8、励学生思维的灵活性和多向性。C．一题多问，培养思维的全面性根据同一条件，提出一系列问题，把所学到的零碎知识融汇起来，揭示知识之间的内在联系和规律。例：L1、L2分别