初中历史新型有效课堂探索与研讨活动讲座课件《基于标准的初中历史教学设计

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1、《基于标准的初中历史教学设计》二、厘清设计思路一、基于标准内涵一、基于标准内涵坚持正确的思想导向和价值判断2.充分激发学生的历史学习兴趣3.注重对基本史实进行必要的讲述4.引导学生学会学习，学会思考5.注意历史知识多领域、多层次的联系6.注重培养学生的创新意识和实践能力二、厘清设计思路坚持正确的思想导向和价值判断2.处理好教学设计各环节之间的关系3.处理好三维目标之间的关系4.处理好接受学习与探究学习之间的关系5.处理好教与学之间的关系（一）留给学生一个惊叹号——“一课一个中心”“一课一中心”的教学理念是上海著

2、名特级教师包启昌先生所最早倡导的。“一课一中心”的含义是指一课一个教学中心，教学活动都围绕这个中心开展，课堂始终有一个灵魂，教师搜集的资料、设计的问题、开展的活动都与这个中心有关，学生在学习中也就清楚这节课的灵魂。一节课如果缺乏教学中心，就会出现“庞杂的历史课堂”，这种课堂教学容量大而杂乱，课堂成了材料的简单堆积。这不仅加大了学生的学习负担，浪费必要的教学时间，而且导致了教学中心游离于课程标准的核心要求。即使教学任务完成了，学生获得的往往是一堆杂乱无章的历史信息，而不是明确的历史认识，更缺少心灵的震撼。这样的历

3、史教学很难说是成功的。“一课一中心”的“中心”可以是某一重点、难点知识，也可以是某种历史能力的培养过程，即三维目标中的“知识与能力”和“过程与方法”。案例：机遇与挑战——经济全球化《经济全球化》一课包括经济全球化的原因、条件、表现、影响。这些教学点有的是一般陈述性的内容问题，有的是一般分析性的问题，真正需要探究的问题是“经济全球化的影响”。把本课教学主题确立为：机遇还是挑战——经济全球化“双刃剑”。教学中基于这个教学中心来设计问题，构建情境。如29中金波老师用多媒体课件展示漫画《经济全球化》及其他图文信息，要求

4、学生“结合上面的材料，谈谈你从中感受到的世界各地人们对经济全球化的态度”。教师在积极肯定学生的思维成果后，再展示中国加入世贸组织的相关材料，进一步设问：“有人说‘中国入世是羊入狼群’，大家怎么看待这一观点？”这样由远及近，切入中国，就在“利弊”的问题上找准了一个很好的探究点，且用“羊入狼群”来比喻中国入世面临的机遇与挑战，艺术化地引发了学生探究解疑的兴趣，促进了学生的有限有效学习。除了前面所说的知识、能力，“一课一中心”的“中心”最主要的是价值中心。新课程三维目标，知识与能力、过程与方法最终都是为了达成情感态度

5、与价值观而采用的手段。历史教育最终目的是用价值引领来服务学生的人生——满足学习者健康成长、进步和发展的内在需要。反观课堂，如果缺乏有力的价值中心，我们的课堂也许很丰富、很热闹，学生也许很有兴趣。但是，这样的历史课堂犹如过眼烟云，当时精彩纷呈，但过去后什么也没有留下来。很多教师在上课之前不太考虑这个问题，而首先考虑的是采取什么样的教学手段和方式。其结果是，设计了很多内容，采取了很多方法，也实现了知识大搬家，但对本课知识背后要实现的教育价值，心里并不清楚，课堂缺乏灵魂和主线。因此，在备课的过程中，要先寻找一课的价值

6、中心，在价值中心的引导下再整合教学内容。案例：信念、意志、勇气——红军不怕远征难本课教学内容暗含一条红线，即不屈的共产党人为理想和信念不懈的探索和追求。所以，本课的教学主题可以确定为：“信念、意志、勇气。”红军长征对学生最有现实教育价值，最能突出体现这个教学主题。因为长征不是一般意义上的军事斗争，是人类在极端困难的情况下，对于理想、信念、生命的追求和闪耀人性光辉的英雄史诗。为突出这个教学主题，教学资料的选择为：突出长征困难性的资料（如长征路线之艰险、红军物质之匮乏、红军战斗之频繁、红军战士年龄之年轻），突出长征

7、的成就的材料，以及突出长征的信念、理想、勇气的材料。教学中对比设疑：这样一群没有既定目标的、力量弱小的青少年军队，造就人间奇迹，他们凭借的是什么？是顽强的信念，是对理想的追求，信念与理想使他们爆发出生存的勇气、智慧和力量！他们从共产党人的宣传中深信人可以掌握自己的命运，可以改变世间的不公。因此，他们随手抓起身边的锄头、铁锤甚至仅仅是一根木棍，为了改变自己的命运跟随着那面红旗一路远去，他们坚信这条长征道路的尽头就是劳苦大众千百年来所梦想的中国。他们激情万丈，前赴后继，视死如归，决心为每一个红军所认同的理想牺牲生命

8、，长征是信念和勇气的胜利！长征不仅是中国人的骄傲，也是全人类的财富。其实每个人的生命历程都像一场长征，今天的我们要靠什么才能精彩地走完漫漫人生长途呢？任何时代的人和人生的任何一个阶段都离不开理想、信念、智慧、勇气，这些永恒的东西。一课的“中心”实际上是一课的真正重点，而且是能够统率全课、带动一般的张目之纲。那么，应如何确立教学主题？（1）认真阅读课标，分析教材，理解教材的内在思想。（2