物理科学方法教育的内容

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1、一、物理科学方法教育的内容1.弘扬科学思想2.掌握科学方法⒊树立科学态度“物理科学方法教育”就是在进行物理教学的过程中,同时进行物理科学方法的学习与教育.一、物理科学方法教育的内容1.弘扬科学思想①正确的自然观（即对自然界的整体认识）自然界是一个有机的、辩证统一的大系统；自然界以可以认识的；自然界是简单的、对称的、和谐的、美的；(开普勒)②认识自然界必须按一定的规律、应用一定的科学方法；(法拉第)实践是检验真理的唯一标准；③要善于观察，勇于实践，勤于思考，科学精神是怀疑精神科学精神是求真精神科学精神是创新精神科学精神是人文精神科学精神是实践精神一、物理科学方法教育的内

2、容1.弘扬科学思想2.掌握科学方法①方法的基本概念②方法的存在形式及判断原理③物理科学方法体系及常用的科学方法一、物理科学方法教育的内容1.弘扬科学思想2.掌握科学方法⒊树立科学态度①严谨严肃认真，一丝不苟，讲究卫生。(卢嘉锡,白春礼)②求实实事求是，客观公正，尊重证据，坚持真理，修正错误。(迈克耳逊以太)物理科学方法教育内涵与课标三维目标课标三维目标物理科学方法教育内涵知识与技能（知识是载体）过程与方法掌握科学方法情感态度价值观弘扬科学思想树立科学态度科学方法教育的基本观点1.科学方法教育是一个综合的课题,包括三个方面;它是一个永恒的最具有生命力的课题，只要物理教育

3、存在它就存在;2.理论知识是真理的体现,是客观存在的;运用什么方法发现客观规律,是因人而异的,因此,方法是主观范畴的;方法积累起来构成方法论的理论体系；后人可以借鉴；研究有法，但无定法,贵在得法；3.理论知识与方法是构建完整的知识结构不可分割的两部分,而且理论知识用于解决实际问题,知识就具有方法论的意义;方法也是知识,不能降为是程序次序步骤;4.科学方法只靠“隐性教育”、只靠学生自己去悟,是很难有成效的,要讲解感悟相结合，可以借鉴“一学二模三创新”模式,教材与教师的显性教育作用是很重要的；要珍惜青年学生最富有创造力的时期；同样不能再让老师自己去悟（新课标已经明确提出“

4、过程与方法”的目标）；5.呼吁:高师院校开设科学方法教育选修课;教师培训开设科学方法教育研讨课;教材编写专家要更加重视科学方法的显性教育；自学。⒈科学精神是怀疑精神科学的态度首先就是怀疑，它要求人们凡事都要问一个“为什么”，追问它“究竟有什么根据”，打破沙锅问到底，而决不轻易相信。亚利士多德说，重的物体比轻的物体先落地，真的如此吗？如果是这样，为什么一个分币和一张揉成一团的纸可以同时落地呢？（几乎同时）伽利略正是对类似的问题提出了怀疑，所以才推翻了亚利士多德的一些观点，解决了物理学中诸如力与运动的关系、自由落体规律等问题，促进了物理学的长足发展。所以，著名的科学方法论

5、学者波普尔说：正是怀疑、问题激发我们去学习，去发展知识，去实践，去观察。在这个意义上可以说，科学的历史就是通过怀疑，提出问题并解答问题的历史。当然，科学的怀疑精神，绝不是否定一切。怀疑的目的在于：一是要从熟悉的现象进入未知的领域。二是去伪存真，把原来不正确的东西逐步纠正过来。辩证唯物主义认为科学的怀疑精神，决不可与否定一切的绝对怀疑论等同。科学的怀疑精神是辩证的否定，它不是否定一切，而是通过否定得到肯定的东西。因而科学的怀疑精神虽然也认为，一切知识都是相对的，都值得怀疑。但它不是主观的相对主义，而是客观的相对主义，即：“它不是在否定客观真理的意义上，而是在我们的知识向

6、客观真理接近的界限，受历史条件制约的意义上，承认我们一切知识的相对性。”（列宁）⒉科学精神是求真精神科学研究的目的是求真，是追求真理。什么是真理？真理是人的认识与客观实际相符合的真实的知识。在求真问题上，首先应该承认，我们的认识对象——自然界是客观存在的。自然界是在我们之外的一个巨大的世界，这个世界离开我们人类而独立存在。从思想上掌握这个在个人之外的、客观存在的世界，是科学的一个最高目标。其次，要承认我们的认识对象—自然界是可知的。尽管世界上的事物是千变万化的，但是其运动及变化是有规律的，是可以被人们认识的。而且就整个人类的认识能力来讲是无限的，世界上只有暂时未被认识

7、的事物，而没有永远不可认识的事物。爱因斯坦有一句名言，他说：相信世界在本质上是有秩序的和可认识的这一信念，是一切科学工作的基础。⒊科学精神是创新精神“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”创新也是科学的生命，没有创新，就没有科学，没有创新，科学将停滞不前！教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培育创新精神和创新人材的摇篮。“知识创新就是指新思想产生、深化、交流并应用到产品（服务）中去，以促进企业获得成功，国家经济活动得到增强，社会取得进步。”长期以来，由于对“新”定位过高，有人对中小学生创新持怀疑态度。其实，通常说的“新”大多在两个