遵循幼儿发展规律抵制小学化之我见

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1、遵循幼儿发展规律抵制“小学化”之我见席凤珍教龄30年教师小教高级洪泽县机关幼儿园【摘要】：“小学化”倾向违背了教育规律和幼儿发展规律，不仅夺去了孩子欢乐幸福的童年，而且对社会、家庭产生了很坏的影响。在教育主管部门的督导下，“小学化”倾向得到了纠正，抵制“小学化”，我们应做到树立正确的教育观和儿童观，遵循幼儿发展规律、制定教学活动计划、组织实施教学，注重保教结合和幼儿体格锻炼，提高幼儿的身体素质和保教质量。如何从根本上“纠错”，是一个值得深思的问题。【关键词】：遵循幼儿发展规律抵制小学化“小学化”倾向违背教育规律和幼儿发展规律，夺去了幼儿们欢乐、幸福的童年。刮起家长的盲目竞争歪风，挫伤孩

2、子自尊心，摧毁教育的系统性和循序渐进原则，影响孩子的全面发展，还从反面刺激教育经济腐败。2012年3月1日,《江苏省学前教育条例》开始实施。其中,幼儿园“小学化”被严令禁止，写进了《江苏省学前教育条例》。抵制“小学化”我们能做的的是：一、认真学习教育法规树立正确的教育观和儿童观随着社会的发展，早期教育越来越受到家长的关注，各种早教机构、早教方案备受家长青睐。针对当前学前教育领域多种教育观念杂存并行的现象，我们幼教工作者要以国家法律法规为依据，加强学习、深刻领会《幼儿园教育指导纲要》、《3-6岁儿童学习与发展指南》等法规的精神：“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和

3、学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。”（《幼儿园教育指导纲要》）“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的……严禁‘拔苗助长’式的超前教育和强化训练。”（《3-6岁儿童学习与发展指南》）通过学习我更进一步的认识到：幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。幼儿园教学活动应遵循幼儿身心发展特点和学习规律，珍视游戏和生活的价值，以游戏为基本活动，让幼儿在快乐的童年生活中，为今后的发展积累有益的经验。严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。教师要充分尊重幼儿个体差异、因人施教，鼓励每一位幼儿在原有的基础上

4、都得到最大限度的发展。形成科学的教育观和儿童观，以此来指导我们的教育教学活动，使我们的教育活动不偏离正轨。二、遵循幼儿的发展规律，组织幼儿园教学活动，认真履行教师职责。《教师法》中指出：教师有义务贯彻国家的教育方针……完成教育教学工作任务；制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象。因此，针对苏北地区因经济发展落后而导致的幼儿园“小学化”倾向，我们要进行坚决的抵制。从幼儿园教学活动的组织、内容、形式上，抵制“小学化”侵蚀；从提高教师的保教意识、幼儿安全意识入手，提高幼儿园的保教质量，还幼儿一个幸福、快乐的童年。1.停止拼音、汉字、算术加减的学

5、习及大量的作业。过去，为了迎合家长，幼儿园把学习汉字、拼音、加减放在教学的主要位置上，而幼儿园主要的活动——游戏，反而被挤得没有位置了。幼儿园教学活动，除了学拼音就是写汉字、做算术，很多小朋友拼音、汉字学得张冠李戴，对算术加减法是死记硬背，幼儿园中、大班小朋友，每周除了要写汉字、拼音；还要写计算作业，10以内甚至20以内数的分成、组合、加减。大量的作业，压得幼儿没有游戏活动的时间，每天都忙于“写作业”，教师上课简单地交代作业要求，就发作业本给幼儿练习；小朋友更是“苦不堪言”，很多幼儿因此视力急剧下降，这严重地摧残了幼儿身心健康。2.根据幼儿身心发展特点、学习规律和《幼儿园教育指导纲要》

6、，因地制宜的制定教学计划，开展以游戏为主、生动活泼的教学活动。充分发挥教师的聪明才智，利用废旧物品制作有益的游戏材料，以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的学习，我们应坚持启发式教学，充分调动幼儿学习的积极性，提高教学的有效性。3.教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，形成良好的师幼关系。以热爱、平等地态度对待每一位幼儿，做到耐心倾听他们的想法与感受，鼓励他们大胆探索与表达，并因人施教，努力使每一个幼儿都能获得满足和成功。关注幼儿的活动，善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，以此为契机，形成“生成”课程。根据幼儿在活动中的表现和反应，敏

7、感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动。　同时，关注留守儿童心理需要，个别发展超前、滞后的幼儿的特殊需要，并与家庭密切配合，共同促进幼儿健康成长。4.注重保教并举，积极开展户外活动、提高幼儿的身体素质，提高保教质量。教师直接指导的活动和间接指导的活动相结合，保证幼儿每天有适当的自主选择和自由活动时间。教师直接指导的集体活动要能保证幼儿的积极参与，避免时间的隐性浪费。保证户外活动每天不低于2小时，抵制户外活动少、幼儿没