赫尔巴特四步教学法与杜威五步教学法之比较

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1、万方数据教育理论研究赫尔巴貉四齿教学法与杜威五当教学法之比较谭琳(华东师范大学教育学系。上海200062)摘要：赫尔巴特四步教学法与杜威五步教学法之间有着区别与联系，从产生的理论基础、对学生的关注点、提示材料的方法、对学生兴趣的理解、师生在教学过程中的关系与地位五个方面进行比较分析可知，要努力吸取赫尔巴特与杜威教育思想的精髓，根据社会发展的需要与变革时期人的发展需要探讨新的教育理论与新的教学法理论。关键词：赫尔巴特；四步教学法；杜威；五步教学法中图分类号：G424文献标识码：A文章编号：1009—010X【2008)”-0004—04杜威在《民主主义与教育》中

2、批判了赫尔巴特把教育理解为教师按照心理的统觉过程向儿童提供教材，从而形成四步教学法的学说。他指出，按照赫尔巴特的理论，“依靠从外部提示的教材，通过建立内容的种种联合和联结而塑造心灵。”“心灵的塑造完全是一个提出恰当的教材的问题。”“无论教什么，都必须通过这样的过程，因此，不论学生年龄的大小，一切科目的教学完全采用统一的方法。”①f也认为，“赫尔巴特的教育哲学考虑教育的一切事情，惟独没有考虑教育的本质，没有注意青年充满活力的、寻求有效地起作用的机会的能量。”②为此，他根据在直接经验的情景中发展学生思维的观念，提出了反省思维的五个基本阶段，并根据五个基本阶段提出了

3、教学的五个基本步骤，后来学者总结其为“五步教学法”。本文旨在通过对赫尔巴特四步教学法和杜威五步教学法的比较分析，揭示两者的区别及相似或相通之处。一、赫尔巴特四步教学法和杜威五步教学法的具体内容(一)赫尔巴特的四步教学法。赫尔巴特把教学过程理解为在教师的引导下，学生的观念积极活动的过程。他认为，教学只有在儿童已有的经验(统觉团)的基础上，才能得以顺利进行。“没有经验任何事物的儿童，是不能接受教学的。”③统觉过程的完成大体上具有三个环节：感官的刺激、新旧观念的分析与联合、统觉团的形成。为此，他把教学活动分为“明了、联合、系统、方法”四个主要阶段，被称之为“四步教学

4、法”。与此四个阶段相对应，学生的一C,N状态f或称兴趣状态)也可分为“注意、期待、探究、行动”。他认为，教学过程应通过静态和动态的“专心活动”以及静态和动态的“审思活动”这两个环节实现。这四个阶段分别是：1．明了。这一阶段教师采用多种教学方法，包括作者简介：谭琳(1983-)，女，四川广元人，华东师范大学教育学系2006级硕士，研究方向：教育学原理。4万方数据直观、演示等提示教材。学生处于静止的专心活动，其心理状态主要表现为注意，注意教师对新教材的提示，集中精力对新的概念、教材进行钻研，努力明了概念。2．联合。教师应采用分析教学和学生进行无拘无束的自由谈话，引

5、起“统觉”过程，使新旧知识产生联合。学生在这一阶段处于动态的专心活动。学生新掌握的观念、教材与以往的旧有观念之间产生联系。由于新知识与原有知识间的联系在开始时尚不清晰，处于一种模糊状态，学生的心理状态表现为期待，希望知道新旧观念联系起来所得的结果。3．系统。教师可采用综合教学，通过新旧教材对比联系，将知识形成概念、定义、定理。对学生而言，经过“联合”阶段后，学生的新旧观念、新旧知识已经产生了联系，但是还不系统，需要一种静止的审思活动，追忆与调和意识活动，深人理解和思考，这时学生心理的特点是探究。4．方法。教师主要采用练习方法，指导学生通过练习、作业等方式将所领

6、会的理论、方法应用于实际，并培养逻辑思维技能。学生则在教师的指导下对观念体系进一步深思，表现为一种动态的审思活动。这时学生会产生把系统知识应用于实际的要求，其心理特征是行动。如下图④：学生的心学生心理教师的教掌握知阶段结果理状态活动学方法识环节静止的专明了注意提示教学产生新概念心活动钻研动态的专分析教学引起统觉过联合期待心活动自由谈话程静止的审形成概念、系统探究综合教学思活动定义、定理理解动态的审运用知识，培方法行动练习法思活动养逻辑技能(二)杜威的五步教学法。杜威认为教学过程是儿童通过亲身实践、探究获取经验的过程，同时也是儿童思维发展的过程，这一进程与科学家

7、从事科学研究的进程完全一样。“一切能考虑到从前没有被认识的事物的思维，都是有创造性的”⑤‘‘理论探究一定要从直接经验到的材料出发，并且要以经验材料为终点。理论可以插在很长的推论过程中间，推论过程的许多部分是离开直接经验到的东西很远的。但是这种悬挂着的理论的藤5两头都连在观察到的材料的柱子上面。”⑥教学既然是个体实践的过程，所以一定要从直接经验开始并以直接经验告终；教学既然也是思维的发展过程，那么教学从一开始便要能激起儿童的思维活动。他认为教学进程中儿童的思维发展大体经过五个阶段：一是从情景中发现疑难，二是从疑难中提出问题。三是提出解决问题的假设，四是根据收集到

8、的资料，推断哪一个假设能解决问题，五是