谈谈自己对新课程理念如何认识的

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1、1、结合你的教学经验，谈谈你常用的教学评价方法及手段，你常用的评价“高招”有哪些？效果如何？答：新课程背景下的语文教学评价观突出了学生的主体地位，现结合我二十年的教学实际体会谈谈我的看法，我认为课程背景下的语文教学评价应体观在以下几个方面：（1）语文教学评价注重学生综合素质的考查。综合素质来说，作文应该占有最重要的地位。一个毕业生到社会上，人家首先看你会不会提出和分析问题，得出自己的结论，拿出自己的办法来，而且你的办法还要与众不同，你还得用语言去说服人家，这时口头和书面语言就成了关键。（2）强调评价指标的多元。多元智能理论认为学生的智能存在于多个方面，那么对学生语文学习的评价也应由单一的关

2、注学业成绩拓展到关注个体发展的其他方面。《语文课程标准》也指出：“要突出语文课程评价的整体性和综合性，要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。”学生在学习上表现出更多的自由度，学生的个性得到充分的表露，多方面的才能也得到充分的展示。因此，教师在组织语文教学时，要用发展的眼光关注学生的个体差异，看重学生的优势智能，用多元指标来综合评价学生，真正指导与促进学生的发展。（3）保护学生自尊与自主。就是强调在评价中尊重学生的主体地位和主体人格，培养学生自主性、主动性和创造性，促进学生生动、活泼、主动地发展；强调学生的自我意识，把评价作为自身发展的要求，培

3、养学生的自我评价能力。（4）关注个体处境和需要。语文教学评价必须体现出尊重、关爱，关注个体的处境和需要。学生无疑既是被评价的对象，又是评价主体。如在学期结束前，组织进行“老师眼中的我”、“同学眼中的我”、“这学期的我”、“爸爸妈妈心中的我”和“明天的我”的评价，让所有学生参与评价，通过“协商”达成评价结论。（5）激发积极、主动的情感。如上课开始，老师用精彩的导语创设情境，这样可以激发学生的学习兴趣。情境的创设还有很多种途径，只要教师根据不同的教材努力营造不同的课堂环境，就能调动学生学习语文的积极性。（6）突出学生发展的过程。根据发展性目标，以学生发展为本，关注学生知识的习得、能力的培养、素

4、养的形成，对学生素质发展的进程进行评价解释，使学生在发展性评价活动中，不断地认识自我、发展自我，使之不断积淀、发展、优化其自我素质结构。例如：当学生写完字后，让他在自己认为满意的字下面画红线进行自我评价。要求学生对自己的课外阅读情况写一两句简单的评语，在这样的自我评价中，学生会为欣赏到自己的成功而倍感自信，会为自己的不足而反思。学生是语文学习的主人，教师要尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”这些建议都体现了以学生发展为本的人本思想。这就要求我们语文教师在对学生进行评价的时候应具备正确的评价取向，即必须以学生终身的、全面的发展为根本。语文教师要真正树立起以学生为本的思想理念

5、，才能实现新课改的要求。我常用的评价“高招”是将评价贯穿日常活动。《语文课程标准》指出：“提倡采用成长记录的方式，收集能够反映学生语文学习过程和结果的资料，如，关于学生平时表现和兴趣潜能的记录、学生自我反思和小结、教师和同学的评价、来自家长的信息等。”例如：为了更好地评价学生，特别是给那些语文成绩不理想的同学给机会，我就在课前三分钟请学生就自己感兴趣的人和事发表看法，这不仅有助于提高其口语交际能力，还能从中看出他们的情感、态度、价值观以及其他方面的一些能力，学生积极性很高。当然除此以外，我还从小处的书写、诵读、课前预习、合作交流等方面入手进行评价。在这样的评价中，学生会为欣赏到自己的成功而

6、倍感自信，效果不错。2、结合对新课程理解，你觉得应该怎样发展性的评价学生？举例说明。答：现代教育评价中一个重要理念是：评价不是为了证明，而是为了改进和发展。随着素质教育的纵深发展，坚持对学生进行发展性评价，已成为当代教育发展的必然趋势。《语文课程标准》中指出：“语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。不应过分强调评价的甄别和选拔功能。”因此，新课程下的语文课堂教学评价应坚持以学生为本，以促进学生人格的和谐发展为根本目标，充分发挥评价的导向和激励功能，注重评价方式的多元化，充分

7、发挥各种评价方式的作用，协调各种评价手段的关系，从整体而又多元的角度关注学生学习、生活过程的情感、态度、和价值观等，逐步形成关注学生健康全面成长的多元性评价体系。   作为一名教师要努力以真诚的语言、温和的表情、期待的目光、宽容的态度来激起学生主动参与学习、不断创新的欲望和需求，发现和发展学生多方面的潜能。通过多元化的评价让学生看到自己前进的足迹，进而享受成功的喜悦，增强学习的信心和力量；通过多元化的评价让学生发现自己的