诗歌鉴赏术语辨析

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1、《诗歌鉴赏术语辨析》张著老师讲座稿2016.05.06周报各位老师好，主持人好。谢谢郭老师的邀请。今天我将就“诗歌鉴赏中学生易混淆的概念”这个话题和老师们聊聊。这些知识对老师而言是非常熟悉的，但是对学生而言则“学练三年，困惑三年”，即使马上要高考了，仍然有为数不少的学生下笔就错或无从下笔。以下有些辨析是因教学需要而绝对化表达，是为圈定学生思维的，不严谨的地方，请海涵。1、景与情的关系，我们是通过找到景物描写的“修饰语”来“揣测”诗人真实意图的。景物描写直接透露“表面情感”，继而“推测”“隐含情感”，阅读理解时两种情感缺一不可。2、“比兴”

2、是以“写景”为载体来表达感情的手法，它与一般景物不同的是，用来“比兴”的景物形象与即将出场的主人公形象一致。3、“直接抒情”是直接表明爱憎情绪的抒情，景、物、人是内容，“间接抒情”是通过写景或者托物或者用典来表达情感的抒情，景、物、人是手段。4、观点态度一般是从“直接抒情”和“间接抒情”句得出，直接抒情处要注意“反讽”“反语”的辨认，即联系整首作品，有时真实感情与直接抒情的表面意义相反；间接抒情要注意从“写景（意境）”“写典（结合注释看典故特征）”“写人（动作神态）”句子处得出结论。5、可以用来比较阅读的几组概念需要掌握：①白描与细描与叙

3、述：无修饰的刻画与有修饰的刻画与记录事件过程、②实写与虚写：眼前景象与回忆过去景象或展望未来景象、③直接抒情与间接抒情、④以景结情与卒章显志、⑤乐景乐情悲景悲情与乐景哀情⑥对比与衬托⑦比喻与拟人⑧先点后染与先染后点在第5点里，学生对“回忆过去真实的事情”非常不解，只要是真实的，学生会认为是“实写”，而不会管时态的问题。而点染和点面结合（场面描写）的“点”正好是颠倒的，当涉及到点染的具体分析时会出错。术语单独来看，学生是可以知道的，尤其是在“专题练习”的时候，但是综合卷一出，学生会直接懵掉，因为很多概念是接近的，甚至只是“差一点点”的同性质

4、的。6、铺垫与伏笔：“铺垫”是为主要情节蓄积酝酿的过程，它是主要情节的基石，具有突出主要人物、事件，使情节具有合理性等作用，它的目的在于“衬托”。“铺垫”与“结果”是可分的；“伏笔”是在前文为后文所作的提示或暗示，使读者在阅读到重大情节变化时不会感到疑惑却会恍然大悟，它的目的在于“照应”。“伏笔”与“结果”是一体的。因为小说阅读，老师在讲解这个概念的时候，本身就把它们当作“同义词”来说。要分的。“铺垫”与“结果”是可以拆开的，而“伏笔”与“结果”是一体的，必须保持一致，失去照应的伏笔是失败的，也就无所谓伏笔了。在小说中，如果是一段写景，那

5、写景可以认为是在为人物出场“铺垫”，但不会是埋下伏笔。埋下伏笔的写景应该是这样的写景：《雷雨》中后花园电闪雷鸣，电线杆倒地上了。后来四风冲出去，触电身亡。诗歌中的铺垫，就是大多数的写景句。只是我们习惯叫它们“渲染”“衬托”，借景抒情的“景”基本上都是在“铺垫”，在酝酿情绪。只有极少数纯写景的诗歌例外。7、卒章显志与普通结尾抒情的区别在于：诗词在卒章显志的句子之前全部是在写景或记事，这个景色或事件所渲染或描写的内容与“感情”不相干或完全相反，卒章显志有“反转”的意味。而普通结尾抒情是“自然而然地”水到渠成地抒情，情与景是保持一致的。卒章显志

6、是初学者不会想到的概念，但对于高年级的学生来说，接触到卒章显志后，他会情不自禁地将所有“尾联用了什么手法”的题都用“卒章显志”回答。不是完全不相干，这相干与否是语义上的，但是情感保持一致。比如《发临洮》（岑参），前三联虚写临洮那地方环境险恶，按照这样的景写下来，情感就应该是“不喜欢那个地方”，“我去那里简直是自虐”。然而，尾联却写“勤王敢道远，私向梦中归”。那这里就是卒章显志，为什么会更显报国之情呢，因为人之常情是不去那个地方的，但是还是离家去，就是因为报国之情占据了上风。因为此处卒章显志，更显情怀。卒章显志与普通情感结尾抒情，指的是结构

7、作用。不是手法的指认。卒章显志在古诗词中，往往情景不交融。8、景的作用大致可分为：①渲染……气氛，奠定感情基调②比兴，引出他物③抒情。一首诗的感情是复杂的，首联的景物描写不是为所有的感情奠定的，必须明确指出为哪一种情感奠定基调。在第8点中，学生并非对景的作用不了解，而是对“为哪一种情感”奠定基调无从作答，所以，大多数的学生只是泛泛而谈，用空洞的“为后文奠定感情基调”搪塞过去。无法结合诗句分析。9、拟人与比喻（以物喻人）的区别：被拟人的主体是物，它临时具有了“仅有人”能有的特征。比喻也可以发生在物与人之间，物与人具有相似性，但是物仍然是当作

8、物来写，不具备人的特征。看似极其简单的两个概念，但是当它们在内容上有交集的时候，学生就不能正确辨认了。比如说，苹果像人的脸一样圆，学生就会认为是拟人。尤其是涉及到兰花在幽谷独自开之类的，学生就