千课万人听课有感：走进名师的课堂，我们激情澎湃

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1、千课万人听课有感：走进名师的课堂，我们激情澎湃　　千课万人听课有感：走进名师的课堂，我们激情澎湃　　在四天的学习观摩活动中，我们感受着名师们对学本课堂最精彩的解读。名师大家们的课堂不仅散发出独特的个性魅力，而且都于点点滴滴的细节中关注学生，传达出他们对学生浓浓的人文关怀。他们都用自己的课堂教学实践成功地诠释了这样的理念：没有学生就没有课堂，课堂以生为本，天经地义、教师引领课堂是为了成就学生成为课堂资源的消费主体。　　1.学本课堂，是激扬生命的课堂　　教育是什么？也许我们可以从不同的视角作出不同的诠释，但从教育的原点思考，教育应当是关爱受教育者生命发展的事业。这

2、不仅因为教育是生命发展的原始需要，而且还因为它需要人的倾情投入、积极互动来实现，最终又是为了生命质量的提升。这是在以人为本的社会中最能体现对人的生命尊重、生命关爱的一项伟大工程。正是教育才使一个个鲜活的、充满绿意的生命，在全面、全程、全向的活动中，使人的生命四重构（自然生命、精神生命、价值生命和智慧生命）得到最和谐的发展。　　传统的课堂观念，首先被认定是传递知识的渠道。这一定位必然会带来课堂教学原点的错位，即学生只能是被动地接受教师的知识灌输。教师则必然会处于主宰课堂的位置而追求个人对知识的炫耀和权威。这样的课堂必然会消解了以学生为本的价值追求。从课堂教学的原

3、点思考，学习只能是学习者自主的活动，教师的指导和帮助虽然十分必要，但这只能是外因，不可能改变学习是由学生的个性化行为决定的这一重要内因。所以，课堂只能是学生体验自身生命成长过程的平台，这就从根本决定了课堂的学本定则。　　因此，每一堂语文课都应是师生共享的生命旅程，既是儿童在斑斓想象的闪烁中，表达自我和世界，扩展自我精神边界的旅程，也是教师把语文内在的语言智慧化为儿童生命智慧的旅程。教师是长大了的孩童，用自己智慧的童心，以语文的方式，帮助孩童创造人心所需要的温暖、柔软和美好。用快乐的语文让孩子的精神变得纯真而富有活力，用优雅的语文让孩子的灵魂变得纯粹而富有品味，

4、用精美的语文艺学让孩子的生命变得精致而富有魅力。　　2.学本课堂，是以生为本的课堂　　小学语文课堂是属于儿童的，每一篇课文都应当是儿童的温馨居所。学本课堂要求教师要把自己当成学习伙伴，最大限度地发挥学生的积极性、主动性和创造性，使学生成为学习的主人，课堂成为学生自主学习和自我发展的空间。　　在课堂上，为师之道，应当是适度的组织引领，而不是包办代替；应当是让学生自主探究、有所发现，而不是全盘授予的讲说；应当是民主治课、平等对话，而不是以话语霸权主宰课堂一句话，师道的原点在于为了一切的学生的自主学习而循循善诱以无痕之教。教师需要悠着点不可刻意地表现自己，不为因张扬

5、个人才华而陶醉，才能使学生享有充分参与、激情表演的机会。当然这不等于教师可以放弃教与导的责任，但这种教或者导都应当尽可能是无痕的，润物细无声的，让学生可以在课堂上充分自由呼吸的。　　就学习而言，兴趣是最好的老师。学生的兴趣哪里来？来自自己在学习过程中的发现。发现是学生认识的提高，是尝试成功的体验，是克服困难的胜利，是那份如学登山的快乐。所以学本的课堂应当放手让学生去自主学习，合作发现，快乐共享，而不是由教师牵着鼻子走，或者由教师设计好种种圈套，让学生往里钻。若教师背离了学习的原点，学习便不再是学生的主体行为，只能是被迫胁从的一种苦差役。　　学本课堂，应该是具有

6、田野性格的课堂。每一个在课堂上的孩子，都像是一粒撒在田野沃土里的种子，他们是不同的种子，有的是大树，有的是小草，有的是麦子，有的是水稻，但他们需要阳光、水分和温度。有了这些，他们就自由自在地成长为本来应该成长的那个样子。我们千万不要希望他们都长成一样的大树或麦子。因此，学本课堂应该是还学生以自由的精神，能够最佳地调动他们的积极性，让他们喜闻乐见的课堂。　　正如周一贯先生所说：学本课堂，是教育的原点思维，是对课堂的主流价值观的坚守，是在传递爱与责任。