蜘蛛开店教学设计(最终)

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1、蜘蛛开店教学设计教学目标：1.随文识字，用联系生活、追溯字源、结合语境等方式认识“店、寂、寞、罩”等10个生字，会写“决、定、商、店”4个字。2.正确、流利地朗读课文；能根据示意图，简单概括童话故事的内容。3.体会蜘蛛在“卖口罩”时心情的起伏变化，并用朗读表现出来，为下节课的讲故事做铺垫。教学重点：1.采用联系生活、追溯字源、结合语境等方法识记10个生字。2.体会蜘蛛在“卖口罩”时心情的起伏变化，并用朗读表现出来。教学难点：体会蜘蛛在“卖口罩”时心情的起伏变化，并用朗读表现出来。教学准备：幻灯片、生字卡片教学过程：一、读题猜想，激发兴趣1.读题2.学习“店”（出示生字卡片）你在哪儿见

2、过“店”？（请2个人）预设评价：小朋友们，这个字就在我们身边。你瞧这是一家——这是刚刚小朋友提到过的——这是蜘蛛开的——商店过渡：让我们一起走进蜘蛛开的商店吧！一、初读感知，概括全文1.请小朋友们自由朗读课文，读准生字，读通句子。2.正音：听4个小朋友接读故事。3.借助课后的第一题，请3个小朋友来说一说这篇课文主要讲了哪三个小片段？预设：你讲得很具体，可以试着用这个句式，简洁地来讲讲吗？蜘蛛决定卖什么，谁来了。4.连起来说一说预设：谁最有本事，能把他们3个讲的连起来说一说。二、朗读课文，体会情感（一）体会“寂寞，无聊”过渡：咦？这只蜘蛛为什么要一会儿买这个，一会儿卖那个的，好奇怪！赶

3、紧去故事中看一看吧！1.读（2位）预设：每个字都读准了；读得真流利！2.学习“寂寞”（1）读准（2位）（2）认形：这两个生字有什么相同的地方？——都是宝盖头宝盖头代表——房子。这两个字原来都是指没有声音。合在一起就表示孤孤单单。一起读——3.再读：蜘蛛真的好寂寞，好无聊啊！谁能再来读一读。（1）指名读。（3个）预设评价：每天都蹲着，真寂寞；没事情做了，好无聊啊！（2）齐读：一起来过渡：日子过得太平淡了，不过蜘蛛想到了一个好办法！（二）体会“充满希望”1.读第3自然段（2位）2.学习“罩”过渡：这儿还藏着一个生字呢！（1）读准（3位）（2）微课教学一起来听听微课小老师怎么说吧！（3）难

4、怪这个罩的上面是一个表示“网”的“四字头”，下面一个“卓”，再读。3.再读（3位）：“就卖口罩吧！”蜘蛛决定了！哪位小蜘蛛来说一说。预设：卖什么呢？小蜘蛛想了；就卖口罩吧！太简单啦！齐读：小蜘蛛们，你们现在一定充满着期待啦！一起说：4.读第4自然段（2位）：于是……5.学习“编”“顾”这个字，你会读了吗？“编”在最早以前的原意是缀连竹简的绳子，在课文编织这个词语中表示用细条或带形的东西交叉组织起来，所以他是一个形声字。“顾”的左边原本表示一种名叫“雇”的鸟，右边表示一个人转头去看，当这只鸟来时，古人就开始农耕了，所以“顾”原来的意思是回头看。那么来店里看的人的就叫做“顾客”。1.想象

5、读：写这个招牌的时候，小蜘蛛你可能在想些什么？预设：只需付一元钱，那一定是顾客盈门啦！每天生意一定忙不完，好几十块可以赚啦！（二）体会“失望”1.读“顾客来了”：小蜘蛛满心期待！果然！……（3位）预设：真开心！马上就能赚钱啦！2.读：“是一只河马”：结果……预设：哎，计划泡汤啦！哎，真失望啊！心情起伏真大呀，小心脏都要受不了哦！连起来读一读3.自由读：自己把故事接着往下读！4.请生读（3位）：河马嘴巴太大啦，用了一整天的时间，才得到一元钱！小蜘蛛，你的心情怎么样？预设：时间花了好久呀，真麻烦！5.齐读（三）体会“又一次期待”晚上，蜘蛛想：还是卖围巾吧，因为围巾织起来很简单。1.读：所

6、以呀……预设：蜘蛛觉得还是织围巾简单！蜘蛛感觉马上又可以赚钱啦。四、把故事讲有趣1.师范读：这个故事真有趣！王老师忍不住想当一回这只小蜘蛛啦！2.自由读：小蜘蛛们，现在你们能把这样不同的情感用你的朗读表现出来了吗？3.请生读。预设：哇，我的心情也跟着你的故事一上一下的了！一次比一次吸引人了三、复习巩固，练习写字1.创设情境，认读生字小朋友们的故事讲得这么好，小蜘蛛可高兴了呢！我们一起来跟小蜘蛛编织一张词语网吧！2.观察字形，书写生字蜘蛛织网的能力很强，你们学习的本领也很棒。（1）课前王老师做了一个小调查，很多小朋友都觉得商字特别难写。所以课堂上，老师请来了一个特别聪明的朋友来帮我们记

7、住这个字，瞧，他来了！阿凡提的脸和这个字像吗？你觉得哪里最像？编个儿歌一起来记一记：一顶宽帽子，一双亮眼睛，方方一张脸，两撇小胡子。能说又会道，全靠这张口。小朋友们伸出手指，和老师一起写一写这个字。请你描一个，写一个。我们还要来写两个字。（2）：决定请小朋友自己观察这两个字，里面都藏着一个“人”，你发现这两个字有什么不同吗？一个人字的脖子长长的（做动作），这个人字还伸出了它的大长腿呢！请你描一个，写一个。他写好了，已经把铅笔送回家了。大部分小朋友都完成了小