蜘蛛开店教学设计(20180517)

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1、部编版二年级下册20蜘蛛开店（第一课时）执教者：吴雪燕教学目标：1.随文识字，用联系生活、追溯字源、结合语境等方式认识“店、寂、寞、罩”等10个生字，会写“商、店”2个生字。2.会正确、流利地朗读课文；并能有感情地读出蜘蛛织网的辛苦。3.认识河马、长颈鹿的特点，体会蜘蛛织网的辛苦。教学重点：1.采用联系生活、追溯字源、结合语境等方法识记10个生字。2.正确、流利地朗读课文；并能有感情地读出蜘蛛织网的辛苦。教学难点：认识河马、长颈鹿的特点，体会蜘蛛织网的辛苦。教学准备：课件、生字卡片课前游戏：萝卜蹲（学习生字：蹲）1.出示卡片蹲，2生读，齐读2.谁来做

2、做这个动作，蹲就是像她这样两腿弯曲，怪不得部首是----足字旁3.看到这个字，你会想起哪个游戏呢？师出示---萝卜蹲（师说游戏规则）4.看你们现在坐得这么端正，是不是可以准备上课了呢？-7-教学流程一、情境导入，揭示课题1.图文结合，创设情境师：这节课，吴老师给你们带来一个童话故事，瞧，故事的主角，闪亮登场了，谁来跟它打打招呼？（1生读蜘蛛，评：翘舌音念得真标准。齐读）（板书：蜘蛛）师：小朋友，你们知道蜘蛛有什么本领吗？（预设：它是织网小能手。评：你的课外知识真丰富！）今天，我们就来学习蜘蛛开店的故事，齐读课题。2..学习“店”字师：小朋友，“店”是

3、生字，你怎么记住这个店字的？（预设：广加占）对呀，这个广字头表示房子。那你们见过哪些店呢？（评价：你们都是生活的有心人）师：这个字就在我们身边呢！(出示图片)瞧，这是一家（水果店）——大酒店——小朋友很喜欢的玩具店——小蜘蛛开的商店。3.指导书写“店”字师：现在，我们就把这个“店”字请到田字格上吧。它是个左上半包围，写的时候注意这笔撇，一定要写得舒展开来。竖要写在竖中线上，师范写，生描一写一。二、学习第一段，了解起因1.读起因。师：蜘蛛为什么要开店？谁来读读这句话？（出示句子——每天蹲在网上等着小飞虫落在上面。）-7-师：这个句子可长了，吴老师帮你们

4、做了停顿标注，谁来挑战一下呢？（2生读）预设评价：1.停顿你做到了；2.哇，停顿得真好。2.学习“寂寞”1.师：你瞧，这只蜘蛛每天只蹲在网上，它觉得怎么样呢？出示句子——-好寂寞，好无聊啊。2.师：瞧这个词，（出示“寂寞”卡片）齐读。你在字形上发现了什么？是呀，都是宝盖头，宝盖头代表房子，一个人呆在静悄悄的房间里很寂寞（齐读寂寞）。小朋友，你什么时候会感到很寂寞呢？（2生反馈）3.出示寂寞的两张图片，你们看到了什么？（预设：1.看到一个人坐在那里好寂寞啊；2.一个小男孩没人陪他，只有狗陪着他，觉得好无聊啊，好冷清啊!）师：那你带着这样的心情来读读这段

5、话。（评价：1.看你都皱起了眉头呢；2.、两个好字读得真好）师：要想读出这种心情，有一个小窍门哦，把“好”字要读得突出一点。齐读三、初读课文，整体感知1.现在，请小朋友们自由朗读课文，读准字音，读通句子。（出示要求：（1）请小朋友们自由朗读课文，读准字音，读通句子。（2）蜘蛛开了三次店，每次卖什么，哪些顾客来了，请在课文中圈出来。2.生反馈，师贴图师：蜘蛛想卖什么？哪些顾客来了？（评：长颈鹿的颈念得特标准，谁也来念一下？）师：看着贴图，谁能连起来把三次开店的经过说一说？出示句子：-7-蜘蛛开了三次店。第一次想卖（），（）来了。第二次想卖（），（）来了

6、。第三次想卖（），（）来了。四、研读第2至5自然段，学习“第一次开店”过渡语：我们了解了蜘蛛开店的经过，先来看看蜘蛛卖口罩的故事吧。1.出示第二段2.学习“罩”师：这儿还藏着一个生字呢！（1）读准（2位）（2）微课教学对于这个字，微课小老师也有话想说，我们一起来听一听吧！（课件播放）那遮住眼睛的东西呢？（眼罩）罩住嘴巴的东西呢？（口罩，齐读）（师出示口罩实物，瞧，它就像网一样把嘴巴罩住）师：为什么要卖口罩呢？（生：因为口罩织起来很简单）谁能读起来让人感觉口罩织起来很简单呢？（1生读）3.学习第三段师：蜘蛛开店还挂了个招牌，谁来读读招牌上的话？出示句子

7、——-口罩编织店师：小朋友们，招牌上还藏着3个生字宝宝呢。现在请小朋友（1.自由读；2.指读；3.开火车读——机动）再齐读招牌内容。师：小顾客们，你觉得口罩卖得怎么样？（很便宜）4.学习第四段师：小朋友们，瞧，河马顾客来了（出示嘴巴很大的河马图片）谁来说说河马怎么样？（预设:河马嘴巴很大很大，张开嘴巴可以吞进一个人）-7-师：河马嘴巴那么大，蜘蛛是怎么织口罩的呢？出示句子——蜘蛛用了学习“夫”字师：出示一整天的工夫（强调工夫读轻声，若当它一个字的话读第一声）（2生读齐读）师：那么一整天的功夫从什么时候到什么时候？（预设：从早上到晚上）出示句子：河马—

8、—-师：谁来读读？（预设：老师听出来了，你好累；你织得好辛苦啊）齐读句子师：我想采访一下，小蜘蛛你口罩织得怎