蜀道难优秀教案

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1、高一语文《蜀道难》教学设计课题《蜀道难》课型诗歌新授课课时2课时教具多媒体教学目标知识点1、通过反复诵读体会诗歌的浪漫主义诗风。2、在诵读中理解把握诗歌的表现手法、语言风格。能力点指导学生如何诵读，提高诗歌的鉴赏能力，丰富学生的情感世界，提高文学素养。教育点提高诗歌的鉴赏能力，丰富学生的情感世界，提高文学素养。重难点理解把握诗歌的表现手法、语言风格。教学过程：一、激趣导入，明确目标（学生齐读“笔落惊风雨”专题前言）杜甫诗云：“笔落惊风雨，诗成泣鬼神。”流芳百世的名篇，都来自于生命的力量。它们或豪放、或婉约，或绚丽、或平淡，或典雅、或通俗，充分展示出中国古典文学

2、的独特魅力。今天让我们一起走进伟大诗人李白的不朽诗篇《蜀道难》，去领略其独特的魅力。目标确定：——大家学过很多李白的诗歌，你印象中李白诗歌的主要特点是什么？（学生稍作思考回答）明确：诗歌的豪放、夸张、丰富的想象，都是浪漫主义风格的体现。（课件）贺知章读《蜀道难》一诗惊赞李白是“谪仙”，诗人浪漫主义激情在《蜀道难》中得到充分的展现，足见其魅力所在。我们这节课通过反复诵读和赏析，体会诗人的浪漫主义诗风。明确学习目标：体会浪漫主义诗风（课件）二、初读文本，整体感知（一）自由读9在预习基础上，结合注释，自由朗读，边读边标注不理解的字、词。（学生讨论解决）师强调“转、匪

3、、血、为”的读音。（二）三名学生分别读（在扫清字词句障碍的基础上）一、再读文本，质疑问难思考：这首诗重点写蜀道“难”，初读这首诗，感觉给你印象最深的是哪一句？明确：蜀道之难，难于上青天。（课件）这是贯穿全诗的主旨句，诗中出现了三次，诗人为什么反复咏叹蜀道“难”呢？让我们带着这个问题去体会诗人的浪漫主义诗风吧！二、重点品读，合作探究反复诵读、鉴赏1、思考：第一部分诗人感叹蜀道的高危，从哪个角度写了蜀道之“高”呢？学生自由朗读，疏通大意，思考回答。明确：从悠远的古蜀国，自古以来秦、蜀间少有往来，因为“西当太白有鸟道”，秦、蜀之间为高山峻岭所阻挡，只有高飞的鸟儿才能

4、横度峨眉颠。诗人运用夸张的笔墨写出了历史上秦、蜀长久不通人烟的原因。又用五丁开山的神话，让秦、蜀间的互通带上了传奇的色彩。如一部乐章的前奏，气势恢宏。那么开篇两句应如何读呢？一生读，一生评（示范）。明确：开篇感叹蜀道的高危，为全诗奠定了雄放的感情基调，读的要有气势。“危”与“高”极言其高，应重读，但不可平均用力，重读“高”；三个感叹词，读时应拖长声音，读出惊异、畏惧状；“难于上青天”读的声音应更高，更果断有力。齐读这两句。“地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相钩连”应如何读？“地崩山摧”应重读，想象“崩、摧”的画面，语速快一些，且有气势。齐读这一句。2、诗的第二部分

5、直接极写山势高危，感叹蜀道之高险（板书）。先自由朗读，交流这一部分的大意。在诵读与鉴赏中，一起探讨应该怎样鉴赏诗句，怎样来写蜀道之险的？选择这一部分中你认为最精彩的诗句加以赏析。师示范，引领学生赏析一句。9例“黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援。”明确：①弄清意思，想象画面：山高的连善飞的黄鹤也不得飞度，敏捷的猿猱也愁于攀援。能千里翱翔的黄鹤在高危险峻的蜀道前盘旋，鸣叫中透着失望、无奈；轻疾敏捷的猿猱徘徊、无助的一幅画面。②品味揣摩重点词语：“尚”，有“还”意，善飞的黄鹤还飞不过去，更何况人呢？“愁”，面对高峻难以逾越的蜀道，那种急躁、无可奈何之状可以想见。让人

6、感到行路之人无尽的惆怅、忧愁。③赏析艺术表现手法：借助“黄鹤”“猿猱”衬托蜀道山势之高，以虚衬实，映衬人行走难上加难。（补充：夸张、对比、反衬、情景交融等）（课件）因此，赏析诗歌的方法可以初步概括为：①弄清意思，想象画面；②品味揣摩重点词语；③赏析艺术表现手法（课件）在赏析的基础上如何读呢？明确：读的要有忧愁、惆怅的意味，“尚”字要重读，“愁”字要读的语速慢些，语调低些，读出悠长的意味。齐读这一句。下面选择你认为最精彩的一句加以赏析，写在作业本上。（学生思考写下，讨论交流）明确：①“上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川。”突兀而立的高山接天，挡住了太阳神的前

7、行之路；山下则是波涛汹涌，曲折回旋的河川。“回日”，蜀道太高无法越过，只好载日而归。“逆折之回川”，衬托山势的高危。借助神话传说，描写蜀道的高峻，上下对举，可以想见那幅惊心动魄的画面。②“青泥何盘盘，百步九折萦岩峦。”青泥岭曲折盘旋环绕山峦。“盘盘”“萦”让人想到曲曲折折，盘旋环绕陡峭山峦的情景，行人步履艰难攀爬的画面，那种无奈、艰难之状似无尽的曲折山路。读时语速要放慢，尤其是“盘盘”“萦”。③“扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹。”蜀道高入云天，行人似乎可以触摸经过天上的星宿，仰望星空，紧张得屏住呼吸，抚胸长叹。“仰胁息”让人感受到呼吸紧张，心跳加速的畏惧。“抚

8、膺长叹”，无法攀越的失望、惆怅。9摹写