2三《赤壁赋》

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1、全新课标理念，优质课程资源学习方法报--语文周刊赤壁赋苏轼人教课标教材必修2第三单元都说苏轼是一位旷世奇才，你能说说他作为“奇才”的具体表现吗？文学奇才：散文家，列入唐宋八大家；北宋最著名的诗人，与黄庭坚并称“苏黄”；豪放派词风的创始人，词豪放高亢，自成一家，与辛弃疾并称“苏辛”。21岁时，苏轼与弟弟苏辙一起随父离家进京，第二年兄弟二人都中了进士。当时的文坛领袖欧阳修读了22岁的苏轼所写的文章后说：“不觉汗出 。快哉，快哉！老夫当避路，放他出人头地也。可喜！可喜！”并预言未来文坛将属于苏轼。书法奇才：书法自创一体，中国古代楷书有“颜、柳、欧、苏”四大流派，这里的“苏”，就是苏轼，可见他在中

2、国书法史上的地位之高。另外，苏轼还是画家、美食家（东坡肘子、东坡肉等）工程专家（用毛竹铺设排水管道等）等等。一言以蔽之，苏轼绝对是全面发展的优秀人才。政治奇才：仁宗称其有宰相之才，无论为京官还是外官，均政绩卓著。余秋雨----《苏东坡突围》“成熟是一种明亮而不刺眼的光辉，一种圆润而不腻耳的音响，一种不再需要对别人察言观色的从容，一种终于停止向周围申诉求告的大气，一种不理会哄闹的微笑，一种洗刷了偏激的淡漠，一种无须声张的厚实，一种并不陡峭的高度。勃郁的豪情发过了酵，尖利的山风收住了劲，湍急的细流汇成了湖，结果——引导千古杰作的前奏已经鸣响，一道神秘的天光射向黄州，《念奴娇•赤壁怀古》和前后《

3、赤壁赋》马上就要产生。”宋神宗元丰五年（1082年），苏轼遭受政治迫害，被贬谪到黄州已经两年了。“长江绕廓知鱼美，好竹连山觉笋香”，水中的鲜鱼，山间的竹笋，江城的一切风物，都给政治失意的苏轼带来莫大的慰藉。这时，他曾站立在江边赤壁之上，眺望如画江山，唱出了“大江东去”的豪放歌声。他还在七月十六日一个幽静的夜晚，驾舟畅游于赤壁之下的长江水面，写下了千古名作《赤壁赋》。背景链接学习目标1.学习本文写景与抒情、议论紧密结合的写法。2.体会本文语言精练、优美的特点。初读感知读准字音，读出感情1.壬戌（）10.酾（）酒2.桂棹（）11.横槊（）3.余音袅袅（）12.渔樵（）4.幽壑（）13.扁（）舟

4、5.嫠（）妇14.匏（）樽6.愀（）然15.蜉蝣（）7.山川相缪（）16.无尽藏（）8.舳舻（）千里17.狼籍（）9.旌（）旗18.枕藉（）rénxūzhàoniǎohèlíqiǎoliáozhúlújīngshīshuòqiáopiānpáofúyóuzàngjíjiè再读品味三读思考作者的思想感情是如何变化的？请在文中找出相关词句来回答。乐——“于是饮酒乐甚”悲——“托遗响于悲风”“苏子愀然”乐——“客喜而笑”第一部分：第段，写夜游赤壁之乐。月夜泛舟，饮酒赋诗，沉浸在美好景色中而忘怀世俗。第二部分：段，写客由乐而生悲。从歌声到箫声，悲凉之感由隐而显，凭吊历史人物的兴亡，深感人生短促，变

5、化无常，因而跌入现实的苦闷。第三部分：两段，苏子排解，客由悲而转喜。借江上的清风明月阐发变与不变的哲理，表现了旷达乐观的人生态度。12—45、6文章也可以根据情绪的变化分为三个部分：进一步追问——“客喜而笑”是客人的情绪，如何又能体现作者的心情？“客喜而笑，洗盏更酌……不知东方之既白”于此看出，作者心情也很轻松愉快。另外，注意这篇文章的体裁——赋，赋的常见写法是借助于“主客问答”的形式，来表达作者的思想情感，所以，无论是客人的话还是苏轼的话，它们实则是苏轼内心矛盾的体现，他们的对话，意味着矛盾的斗争交锋，客的消极思想被消除，变得豁然开朗，也意味着作者的思想豁然开通，超越了患得患失、自怨自怜

6、的消极心理，精神达到了更高的境界。第一段理清思路分三层：（1）第一句，点明时间、人物、地点。这是写赋的正规笔墨，如一篇长诗前的小序。（2）第二、三句，前句写景，后句叙事，为月出之前的情况。（3）第四、五、六、七句，亦为先写景后叙事，为月出之后的情况。文本分析整体感知第一段本段展示了一种与友人相聚，泛舟江上，畅饮美酒，咏诗榷文，迎风赏月的舒畅飘逸、超然物外的境界。本段的感情色彩以喜悦为主。第二段文意探究可分几层？营造了怎样的意境？两层：①写作者的歌声；②写客人的箫声。营造了一种主客之间箫歌互答，悲喜交集的境界。体悟情感第二段的“喜”从何体现，与第一段的“喜”有何不同？“喜”由主人“饮酒乐甚，

7、扣舷而歌之”而来。本段的“喜”比上段更甚，这样写可为下层转入“悲”形成更大的反差。第二段的“悲”从何体现？作者是怎样描写箫声之悲的？本段“悲”从客人悲凉的箫声体现。作者借助夸张、想像，运用精细的刻画和生动的比喻化抽象为具体，把洞箫那种悲咽低回的哀音表现得形象真切。第三段内容把握写了什么？感情色彩如何？本段的感情变为喜悦。主要写苏子批评客的观点，阐发了自己的人生感悟。手法赏析第三段是怎样将情、景、理结合在一起的？通过“客曰