杨梅开题报告修改3

《杨梅开题报告修改3》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、2011年自治区级中小学骨干教师培训课题研修开提报告课题名称：《新课程小学数学有效提问的研究》课题负责人:杨梅负责人所在单位:宁夏固原彭阳城阳刘河小学课题指导教师:施巍填表日期:2012.1.86一、课题研究的背景、研究的目的和意义及国内外研究趋势分析（一）课题提出的背景为了适应时代的要求，新课程改革在不断的开展和慢慢地渗透着整个教育界，世界教育改革与发展核心的理念之一是“以学生为本”，“以学生的发展为本”。很多学生讨厌学习，不善学习。有偏科现象，不喜欢学习数学，一谈起学习数学，就头疼，焦虑不安。这样教师教得辛苦，学生学得吃力，基于此，我想只有改变我们以往那种传统式的填鸭

2、式的教学观，探究课堂提问,适时、准确、精简的课堂提问能启发学生的真正思考，能激发学生对数学学习的兴趣。才能使我们的数学教学变得更轻松，更愉快。于是我对新课程下小学数学有效提问教学做以研究（二）课题研究的目的和意义帮助学生理解数学、热爱数学，会学会用数学，善于发现问题，提出问题，分析问题，解决问题。让数学成为学生发展的重要动力源泉，从而去学习数学获取数学知识，实现数学的再发现和再创造。1、通过有效提问，引导学生积极主动地进行思维活动，把知识变成自己的“学识”、“主见”和“思想”。使教学过程和教学活动大大得到改进，让学生喜欢数学，调动学生学习数学的积极性。2、通过有效提问，改

3、变教法和学法，激发学生的兴趣，使课堂更精彩。3、充分发挥学生特长，提高学生学习兴趣；不断提升学生学习质疑的能力。（三）本课题在国内外同一研究领域的现状与趋势分析1、国外研究目前国外数学有效教学实验及其研究越来越强调课堂教学改革不仅仅是一种教学方法或教学技术的更新和调整的事情，它需要在"教学理念"的支持下展开教学活动，提问是否恰当直接影响课堂教学效果。恰当地运用提问，可以集中学生注意力，激发他们的求知欲望，为学生发现疑难问题、解决疑难问题提供桥梁。2、国内现状研究6课堂提问是一种最直接的师生双边活动，也是教学中使用频率最高的教学手段，更是教学成功的基础。准确、恰当的课堂提问

4、能激发学生的学习兴趣，从而很好地提高课堂教学效率。然而我们现实的课堂教学中，提问作用发挥得远远不够。有些教师恐怕提问浪费时间，满堂灌，注重知识的传授，不给学生留提问的空间，有的教师提问得不到学生的配合，学生要么答非所问，要么没人举手回答，造成课堂教学的冷场，达不到预期的效果。如果提问次数过多使学生忙于应付，重结论轻过程，提问流于形式，用优生的思维代替全班学生的思维；忽视对问题的精心设计和组织，不重视创设问题情境，提问的技巧尚未掌握等。总之数学课堂教学中严重存在低效提问、无效提问的现象，甚至出现不良提问和失误提问。(四)本课题的创新之处在原有数学课堂提问现状研究的基础上，通

5、过比较案例的研究，寻找到改善小学数学课堂提问的步骤和办法，以及各种类型数学课堂提问的模式将具有积极的创新价值。以“教师有效的教”来促进“学生有效的学”关注学生的学习过程，关注教学效益。二、课题研究的理论依据创新，有效性问题有时深藏在潜意识或下意识中，“顿悟”由此而生、“启发诱导式”的教育理论我国著名教育家叶圣陶先生说：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”如何诱导？他认为，一要提问，二要指点。而好的提问“必令学生运其才智，勤其练习”，深刻领悟，追根究底。要做到这一点，教师就需“揣摩何处为学生所不易领会，即于其处提出”。学习离不开启发诱导，提问在课堂教学诸因素中有着举

6、足轻重的作用。2、课堂教学论新课程把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程。没有交往、没有互动就不存在或未发生教学，那些只有教学的形式表现而无实质性交往发生的教学是“假教学”。基于此，课堂提问是组织课堂教学的中心环节，对学生掌握学习创造方法具有决定作用。课堂教学论中指出设计课堂提问必须以认识论为基础，以课程标准和教材的知识体系为依据，针对教材中的重点、难点和关键以及学生的实际情况，在思维的关键点上提出问题，避免“假提问”给促进学生思维带来的阻碍作用。3、“问题”的心理学分析6有效性问题有助于摆脱思维的滞涩和定势，促使思维从“前反省状态”进入“后反省状态”，有效性

7、问题的解决带来“顶峰”的体验，从而激励再发现和再。三、课题研究的概念界定概念界定：课堂提问：课堂提问是指在课堂教学中，教师根据一定的教学目标要求，针对教学内容，教学的重难点以及学生实际，设置一系列问题情境，要求学生思考回答，促进学生积极思维，提高教学质量的一种教学手段。有效提问：教师所提出的问题能够引起学生的回应或回答，让学生更积极地参与学习过程。四、课题研究的目标和内容（一）课题研究的目标⑴、通过学习、研究、反思，转变观念并认识到位，研究出提问的策略，促进教师课堂提问效率及课堂教学效率的提高，有效提高教学质量。(2)在实践中