信息技术与教学整合的研究与探讨

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1、信息技术与教学整合的研究与探讨摘要：信息技术与教学的整合是现代化教育的重要内容。随着素质教育的发展和信息化的推进，必然要求在中小学中普及信息技术。由于计算机教学是一个新鲜的事物，我们有必要了解中小学计算机教学思想并加以初中应用。。本文就中小学信息技术教育的教学目标、现行计算机教育应用、整合理论以及信息技术与教学整合的意义作了研究与探讨。关键词：信息技术；课程整合；教学；计算机教育应用一、中小学信息技术教育的主要目标中小学信息技术课程的目标是“通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力。培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持

2、终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。”(中小学信息技术课程指导纲要(试行))信息技术课程目标的变化和发展，即从“计算机文化论”到“计算机工具论”，再到现在提出的培养学生的“信息素养”，是人类随着社会的发展进步认识的不断提高。随着时代的发展，学生不仅要掌握社会生活必备的信息技术知识与技能，更重要的是要具备良好的信息素养，即：(一)、信息获取的能力。能够根据自己的学习要求，主动地、有目的地去发现信息，并能通过各种媒体，如互联网、书籍、报纸、电视等，或者自己亲自调查、参观等，收集到所需要的信息。(二)、信息分析的能力。能够

3、将丰富的获取到的信息进行筛选鉴别自己所需要的信息，判断它的可信度，然后对认为真实有用的信息进行分类。11(三)、信息加工的能力。将不同渠道获取的同一类信息进行综合，结合自己原有的知识，重新整理组织、存储，并能够简洁明了地传递给他人。(四)、信息创新的能力。在信息加工的时候，通过归纳、综合、抽象、联想的思维活动，找出相关性、规律性的线索，或者能从表面现象分析出事物的根源，得出创新的信息。(五)、信息利用的能力。利用所掌握的信息，使用信息技术或其他手段，分析、解决生活和学习中的各种实际问题。(六)、协作意识和信息的交流能力。能够通过互联网等平台拓展自己的交流

4、范围，面向世界，开阔视眼，并能利用信息技术加强与他人的联系、协作。我们要充分利用学校教学的优势，通过各种形式的教育，使学生将上述信息的获取、分析、加工、利用等能力，内化为自身的思维习惯和行为方式，从而形成影响人的一生的品质。而在所有形式的教育中，创设一个在实际生活学习中使用信息技术解决问题的学习环境，是培养学生“信息素养”的关键。根据“课程整合”的理念，将信息技术与其他学科，或者与实际的社会生活问题进行整合，拓宽学生解决问题的思路，培养学生使用信息技术的意识和兴趣，培养学生的创造精神和实践能力，真正发挥信息技术对教育的变革性推动作用。二、现行计算机教育的

5、应用11从信息技术整合于教育的历程中可以看出，信息技术整合于教育往往涉及到人们对计算机在教育中的用途的认识。对于计算机在教育中的用途，人们提出了各种各样的看法，有人认为，计算机在教育中可以分别扮演教师、学习伙伴和学习工具的角色；有人提出计算机在教育中的用途可以分为这样三个方面：第一是学习计算机，第二是用计算机学习，第三是从计算机学习。随着计算机技术和学习理论的发展，计算机在教育中的用途可以被概括为这样三条：第一，计算机作为学习对象，学生要学习计算机科学知识、计算机基本技能以及学习计算机对社会的作用和影响。第二，计算机作为学习工具，如文字处理、电子表格、数

6、据管理、出版中心、通信助手。学生可以用计算机来获取、处理和存贮信息、表达思想、交流信息和解决问题，从而能进行发现、探索、合作以及问题解决等各种形式的学习活动。第三，计算机作为教学工具，教师可以用它来进行辅助教学、教学管理、辅助测验以及备课等等。人们开始是将计算机看作是一种独特的对象，和物理、化学一样，专门开设一门计算机课程；然后是要求计算机能辅助学校的传统教学，作教学演示或个别化教学；再后是要求进行以计算机为基础的课程改革，这种课程明显有别于以书本、粉笔和黑板以及幻灯、电视和录像等传统教学传媒为基础的课程；最后是要求整个教学体系的全面改革，使教学目标、内

7、容、方法和形式甚至连学校结构都发生根本性的变化。从这一演进历程中，我们可以看出计算机与教育的整合程度越来越深，对教育的影响越来越大。这对现在中学计算机教学方法和手段的发展起了巨大的推动作用，从而导致了计算机整合课程教学理论的提出和应用。11三、计算机整合课程教学理论所谓“整合”，通俗地说就是要把各种技术手段完美地融合到课程之中──就象在教学中使用黑板和粉笔一样，把计算机作为自己真正的工具。课程整合的层次，伴随着教师对教育学、心理学、认知心理学、各个学科的认识水平以及对计算机的应用水平的提高而提高。计算机整合课程理论认为：(一)、计算机是一种通用的智力工具

8、，计算机的普及教育不仅是一种劳动技术教育和职业教育，而且像语文和数学课程一样，是