育才先育人,万事德为先

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1、育才先育人，万事德为先-------德育与班主任工作著名教育学家陶行知曾说过：“德是做人的根本。根本一坏，纵然你有一些学问的本领，也无甚用处。并且，没有道德的人，学问和本领愈大，就能为非作恶愈大。”由此可见对人的教育要先从德育开始，德育是1，其它所有的教育都是德育后面的0。学校教育不仅仅要教给学生优秀的科学文化知识，更重要的是应该培养学生良好的道德情操。小学生们具有辨别能力差，可塑性强，思想幼稚等特点，如果不加以正确引导和教育，会走上不良的成长之路。如何实行有效的小学生德育教育方法，怎样形成良好学生思想教育素养，是摆在我们每一位教育工作者，

2、特别是小学生的班主任老师面前的一个值得深思的课题。下面我就结合自己学生教育工作的实例，谈几点。一、班主任应成为学生的良师益友。高尔基曾经说过：“谁最爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”就是说作为教师必须热爱学生，必须尊重学生、理解学生，才能同学生建立起融洽的师生关系。以情入手，尊重学生人格。学生最不愿意与看不起他的人打交道，因此尊重学生的人格在建立师生融洽关系中显得尤为重要；以情入手，贵在理解。班主任要在尊重学生的基础上要理解学生。与学生交朋友，放下架子，改变那种“居高临下”4的传统模式，进行心理换位，从学生的需要和期望

3、价值来考虑问题，班主任只有与学生交知心朋友，用真情去打动学生，学生才愿意向老师吐露心底秘密，教师才能窥测到学生的内心世界，获得教育学生的最好契机；以情入手，一视同仁。著名的心理学家和教育家戴尔•卡耐基在谈人的需要时提出：人们大都“渴望被肯定”。那些差生尤其需要老师及时发现和肯定他们的进步。这就需要班主任积极并且经常地参加到学生的活动中去，经常亲密无间地与学生促膝谈心，对好学生和差学生一视同仁，尤其是对差生要多投入一份爱心，多加一份注意，了解他们对周围事物的看法，把握学生的思想脉搏，针对学生的个性差异，精心观察，善于研究，及时发现他们身上的闪

4、光点并加以鼓励。二、练好内功，提高自身素质，以德服人。“打铁还需自身硬”，教师的一言一行对学生都有着不可忽视的影响。所以，必须加强师德教育，引导教师增强学生意识，树立人人是德育工作者的观念，突出为人师表，使每一个教师真正成为学生的楷模。教师衣着整洁大方，谈吐自然流畅，举止文雅有度，对学生有积极的示范作用，有利于学生良好行为和气质的养成。一个具有高尚人格、知识渊博的优秀老师，无疑会在学生的心目中树立起一座丰碑，会引起学生发自内心的爱戴，学生对班主任的信任和佩服使他们在情感上接受老师的教导，进而在行动上拥护和加以效仿。三、培养班级正确舆论与良好

5、的班风。4在班级管理中，班级风气是评价一个班主任工作成绩好坏的依据。一个有正确的舆论与良好的班风，可以制约每个学生的心理，制约每个学生的行为。正确的舆论是一种无形当中的巨大的教育力量。班风是反映一个班级精神面貌和教育质量的重要标志。培养一个团结友爱、奋发向上、纪律严明的良好班集体，是班主任班级管理工作的基础。良好的班风一旦形成，对学习和生活在这个班级中的学生起着潜移默化的作用，有着强大的感染力。当然，良好的班风应该是反映社会主义精神文明、反映新时代人才素质要求的，而且，它还应该具有本班的特色。四、奖惩措施明确，树立典型。公正合理，切合实际的

6、运用表扬与批评、奖励与惩罚时。批评与惩罚是对学生不良思想品德和行为给予否定的评价，目的是使学生克服缺点和错误，帮助学生分清是非，明确努力方向。实行奖惩时要由个体到整体，在教育一个学生的同时使全体学生受到教育。但教师要深入了解具体情况，当学生确实表现好时，就给予恰如其分的表扬或奖励；当学生确实有错误时，才给予适当的批评或惩罚。同时还要注意表扬、奖励学生时，要进一步提出更高的要求与建议，或指出他们仍然存在的不足之处，以利于在今后加以改进；批评或惩罚学生时，不要全盘否定，还要耐心鼓励，指出其努力的方向。实行奖惩时要得到学生集体的支持。只有当教师对

7、学生的评价与集体对学生个人的评价相符合，并得到学生集体舆论支持时，才会产生既教育个人，又教育集体的教育力量。特别是一些比较重要的奖励和严重的惩罚，最好先在学生集体中进行充分酝酿讨论，有了群众基础才进行。实行奖惩时4要恰如其分并有教育意义。过多地运用奖励就不能使学生或集体感到光荣，容易使学生对奖励产生满不在乎和无所谓的心理状态。运用惩罚更要慎重。学校中的惩罚是通过学生以处分的方式使学生认识到必须承担犯错误的责任和后果，从而对自己、对其他学生都有所警戒。由于惩罚是一种消极的方法，它的副作用大，容易使学生产生消极情绪，因而，除非犯错误的性质和情节

8、十分严重，不进行处分不足以警戒而外，一般情况下，不要轻易使用。五、帮助、指导家长作好家庭教育。家庭教育是学校德育的基础，在复杂的社会环境和独生子女越来越多的情况下，家庭教育对孩子