胡俊峰结题报告

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1、年度2012年度编号宁夏首届“国培计划”教师研修班教育科学研究课题结题报告课题名称中学数学课堂提问的有效性探究课题负责人胡俊峰负责人所在单位隆德职业中学填表日期__2012年12月15日宁夏教育厅师资处制2012年15月13填表说明一、请使用计算机如实准确填写各项内容。二、本表报送一式3份，其中1份原件，2份复印件。复印请用A4复印纸，于左侧装订成册。三、封面右上方代码框申请人不填，其他栏目由申请人用中文填写。四、请准确、清晰地填写数据表各栏内容，若有其他不明问题，请与培训部联系咨询。联系电话：13709546319电子邮箱：nxldhjf@163.com

2、13一、数据表课题名称中学数学课堂提问的有效性探究主题词中学数学课堂提问有效性负责人姓名胡俊峰性别男民族汉出生日期1966年12月行政职务专业职务中教一级研究专长最后学历本科最后学位大学担任学科数学工作单位隆德县职业中学电子信箱nxldhjf@163.com通讯地址隆德县职业中学邮政编码7563000联系电话（区号）（单位）0954-6011596（手机）13709546319主要参加者姓名性别出生年月专业职务学历学位工作单位孙禄男1962.3中教高级本科学士隆德县教研室王亦女1966.5中教一级本科学士隆德县职业中学张强男1960.3中教高级本科学士隆德

3、县职业中学王海男1965.2中教高级本科学士隆德县职业中学韩江男1981.3中教一级本科学士隆德县职业中学周国男1960.5中教高级本科隆德县职业中学预期最终成果A．研究报告B.论文C.其它预计完成时间2012.0613中学数学课堂提问的有效性探究隆德县职业中学-----胡俊峰（13709546319）一课题的提出课题提出背景、研究的目的和意义（一）课题提出背景   课堂教学是实施素质教育的主渠道。在新课程理念下，课堂教学发生重大转变，已经由以往的“主导主体”发展为今天的“师生交往互动、共同发展”，更多地强调师生之间的相互沟通、相互交流和相互理解。而课堂提

4、问实际上是实现师生交往互动、沟通交流、理解与对话的重要手段，也是培养学生独立思考、合作交流能力的重要途径。因而，实现课堂教学的有效提问就成为提高新课程下课堂教学有效性的主渠道之一。  目前的中学数学课堂教学中，提问的有效性差的问题比较突出。随心所欲地提问;问题欠思考力;问题提出后，急于求答，对于答不出的学生，不善于启发答问的思路;点评答问的得失，全由教师一人包办或对答问与其思路不同的学生置之不理等现象还较为常见，这在一定程度上制约了课堂教学效益的提高。因此，提高课堂提问的有效性，值得我们去认真研究、探讨。现实数学课堂中，教师的提问，往往不尽如人意。常常进入

5、如下误区：1、提问内容过于简单化，没有思考性。比如类似“是不是？”、“对不对？”等问题。这类问题学生很容易找到答案，也难于使教师从学生回答中找到学生错误症结所在。132、提问的设计随意性强，问题无层次。前后问题之间缺乏连续性，前言不搭后语，思维胡乱跳跃。或在教学过程中横生枝节，突然提出某个问题，造成学生思维断层。3、无视学生能够发现问题、提出问题的事实，在提出问题上大包大揽。或者出于对自主学习的误解，把“提出问题”的任务当作一种权利完全交给学生，却不善于从众多问题中选择或者整合出更有价值的问题以供学生进一步的探求。4、提问的处理上缺乏科学性。问题提出后急于

6、作答，没有给大多数学生充分的思考时间。或者过多地要求全班齐答，追求表面效果。5、提问时只重视成绩好的学生，忽视差生。对学生的回答常常是鼓励不足，而批评有余。以上所列举的种种误区，不仅在一定程度上影响了学生的学习情绪、学习质量，而且也使有效教学难以获得可靠保障。所以，我们应反思如何保证课堂提问的有效性问（二）研究的目的和意义（1）、研究的目的　课堂提问是数学课堂教学的重要手段之一,是教师开启学生心智、促进学生思维、增强学生的主动参与意识的基本控制手段。准确、恰当、有效的课堂提问才能激发学生的学习兴趣,更好地提高课堂教学效率。随着新课程改革的深入推进,我们不再

7、提倡“满堂灌”的教学方式,而更加关注每个学生能力的发展。因此,如何在课堂教学中,设置有效的课堂问题,充分调动学生的学习积极性,让学生积极参与到教与学的互动过程中来,让学生变成课堂的主体,13，培养学生数学学习的主动性，调动学生数学学习的积极性，促进教师专业化的提升是我们这次研究的首要母的。 （2）、研究的意义传统的课堂教学倡导“以教促学”。在课堂教学的以往研究中，大都把课堂提问看作是“激发学生学习兴趣、启发和引导学生思维、调动学生学习积极性、增进师生交流、锻炼学生表达能力、提供教学反馈信息”的有效手段 ，因而更多地关注如何通过课堂提问更好地“发挥教师的主导

8、作用、调节教学进程，使课堂教学沿着预先设计的路子进行” ，这实质上