精神奖励,孩子成长不可或缺的动力

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1、精神奖励,孩子成长不可或缺的动力　　精神奖励的方法层出不穷，其本质不在于形式多样，而在于意义深刻。因为精神奖励是纯洁的，是源于奖励者发自内心的赞赏，而后传递到被奖励者的心灵深处，所以精神奖励是让孩子获得更多的自信心、更大的成就感，激发孩子成长的内驱力。　　随着孩子年龄的增长，精神奖励也逐渐成为越来越重要的成长动力。精神奖励源于精神需求。这种需求更是一种渴望，是孩子需要长者给予他们的人格的尊重、行为的认同，以及倾诉内心的机会，从而使孩子得到精神上的肯定、享受和慰藉。精神奖励更是一种引导与促进，所以无论是教师还是家长，都应该重视精神奖

2、励，并成为精神奖励的给予者。　　梳理24年的班主任工作，我发现，面对9―12岁的孩子，精神奖励是我使用最多的奖励方法。　　为了鼓励一名学生爱读书、读好书，我和他约定，在这一年中，我会送他三本书。第一本是我选的书，第二本是他选的书，第三本是我写的书。这个做法极大地鼓励了这个孩子静下心来去阅读、去思考。　　为了让一些学生把字写好，我为他们书写字帖，而我写的字帖不是简单的字，而是对他们的看法和希望。当孩子练完后，给我写了这样的话：“这本字帖我写完了，这似乎是我第一次如此认真地完成一件事。再看这些字，我不能保证每个字都漂亮，但我能保证每个

3、字都认真。希望我以后能认真对待每件事。”　　为了安抚因友谊破裂而伤心的女生，我不仅给她一个大大的拥抱，而且陪她在操场上散步，听她诉说与朋友的不快。等她的心情慢慢平复后，再为她支招，帮助她修复友情。　　为了帮助一个因犯错过多而无颜面对同学的孩子，我和他倾谈几个小时，并拉着他的手一起走回教室，让他向同学道歉，还提出做他改正错误取得进步的担保人，使他得到大家的谅解，重新回归集体。　　为了转变班中男生的言行，我进行了“男子汉之星”的评选活动。每周一公布本周评选条件，然后通过男孩子们一周的努力，在周五评选出这一周的“男子汉之星”。连续五次被

4、评为“男子汉之星”的学生，就可以入选班级博客中的“男子汉之星”档案。　　为了让学生在跳长绳时不再互相埋怨，学会团结，我在长绳比赛前给他们出了三道选择题：（1）我们不参加长绳比赛。（2）我们得参加长绳比赛。（3）我们要参加长绳比赛。所有人都选择了第三条，因为他们知道“不参加”意味着放弃，“得参加”意味着被动，而“要参加”才是积极进取的态度。而后，我让每个学生写一句话鼓励参赛者。最后，本班男女生均获得了年级第一名。　　为了让班中男生不哭，女生会笑，我和全班学生签下了“百日约定”。我要用100天的时间教会男生坚强，女生乐观。凡是在100

5、天之后学会坚强和乐观的学生就给我颁奖。学生为老师颁奖，也证明了他们的成长。　　为了表扬近期表现出色的学生，我开设了“本周人物”专栏。专栏中有学生的自我简介，更多的是写着一周中同学们发现的某个学生优点的便签。周末的时候，这名学生将这些写满他优点的便签纸拿回家中珍藏。　　为了让学生懂得个人与集体的关系，能够为集体出力，为集体争光添彩，我开展了“六（6）有我，六（6）与我，六（6）是我”系列活动，被表扬的学生与这个标题合影，并将照片张贴在壁报栏中。　　为了让每一个学生都能够健康成长，我在班中开设了专栏――“棒棒糖话??”。借助这个专栏，

6、我把班级和学生的进步与不足真诚地告诉他们，学生们也在这里得到了肯定与启发。　　这样的例子还有很多，我认为，精神奖励不是空洞的几句表扬，而是帮助学生完善自身人格、培养文雅行为、打造积极心态，激发其更好、更快成长的动力。这样的精神奖励为学生成长所注入的力量是持久的，学生甚至可以一生受用！