福师1203批次《课程与教学论》

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1、《课程与教学论》复习题及参考答案一一、名词解释（每题8分，共5题，计40分）1、课程：在教育活动中获得的知识、经验的总和。2、课程资源：广义的课程资源指有利于实现课程目标的各种因素，狭义的课程资源仅指形成教学内容的直接来源。3、学习速度：参见教材P44、智慧含金量：参见教材P75、对话：参见教材P138二、简答（每题10分，共4题，计40分）1、简述新课程的发展观。首先，发展就其内涵而言，指的是知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观三维目标的整合第二，发展就其层次而言，包括现有发展区和最近发展区第三，发展就其形式而言，存在“内在发展”与“外在

2、发展”第四，发展就其机制而言，有预设性发展和生成性发展第五，发展就其时间而言，有眼前发展和终身发展第六，发展就其主体而言，有学生发展和教师发展2、简述有价值的教学情境的特征。1．基于生活2．内含问题3．注重形象性4．溶入情感5．体现学科特点。3、如何处理教学预设与生成的关系？一、以预设为基础，提高生成的质量和水平二、以生成为导向，提高预设的针对性、开放性、可变性第一，以生成的主体性为导向，提高预设的针对性第二，以生成的随机性（不可预知性）为导向，提高预设的开放性第三，以生成的动态性为导向，提高预设的可变性7三、让预设与生成共同服务于学生的发展4、

3、简述新课程教学改革存在的问题。（一） 把"对话"变成"问答"。（二） 为夸奖而夸奖。（三） 把"自主"变成"自流"。（四） 有活动没体验。（五） 合作有形式而无实质。（六） 探究的"泛化"与"神化"。三、论述：阐述新课程背景下的教学观念。新课程的基本理念就是突出以“人的发展为本”要求学生主动参与教学活动，自己去获取、巩固和深化知识，这样的教学有利于学生萌发创新意识，形成创新思维和创新能力。 一、引疑激趣，激发学生情感态度，诱发创新兴趣是学生发展思维的巨大推动力，是培养学生创新能力的起点，是学习成功的秘决。有兴趣的学习不仅能使人全神贯注，积极思考。

4、使学生沉浸在活跃的氛围中，受到潜移默化的熏陶。二、从扶到放。先“扶”着学生去探索知识的方法，然后在掌握原有知识的基础上，“放”手让学生去摸索，教师只在必要时作适当的引导。则不但会使学生的学习方式更灵活，还会让学生在探索中实现质疑的飞跃，以求创新精神的培养。三、联系实际，培养创新培养学生的创新精神，即“培养学生再次发现知识的探索精神，培养重新组合知识的综合能力，准备首创前所未有事物的创造意识和创造能力。四、积极评估。7鼓励创新学生需要体验成就感，他们总希望自己的知识技能得到表现，得到认可。为了及时鼓励学生的积极性，教师要引导学生对自己的活动作出评价

5、，相互鉴赏活动成果，或者老师对学生的活动成果从个性发展、心理品质等方面做出评价。在这过程中，教师要特点重视对富有创新的作品给予热情的肯定、评价；对学生的标新立异、异想天开要加以保护；对学生点点滴滴的创新都要给予重视。教师肯定的评价，对促进学生创新意识、增强创新信心，有着不可估量的力量。“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”创新精神的培养，需要教师在课堂教学过程中，改变观念，发挥学科优势，尽可能地创造机会，让学生参与实践，注重创新精神的教育，促进学生主体性发展，为培养具有创新能力的跨世纪人才奠定基础。《课程与教学论》复习题及参考答

6、案二一、名词解释（每题8分，共4题，计32分）1、学习兴趣：指一个人对学习的一种积极的认识倾向与情绪状态。2、学习责任：参见教材P1883、校本研究：是以学校所存在的突出问题和学校发展的实际需要为选题范围，以学校教师作为研究的主要力量，通过一定的研究程序取得研究成果，并且将研究成果直接用于学校教育教学的研究活动。4、自我反思：参见教材P205二、简答题（每题8分，共5题，计40分）1、简述教学与发展的关系。一、教学应该走在发展的前面二、要对传统教育进行根本上的改革三、教学改革应主要追求促进学生的一般发展四、教学应遵循实验教学论原则2、简述新课程培

7、养目标的特点。①着眼学生个性的整体性发展。②强调终身教育的基础性。③突出素质教育的重点。④体现对学生的人文关怀。73、简述新课程学习方式的基本特性。一、主动性二、独立性三、独特性四、意义性五、交往性六、体验性七、问题性八、创新性4、简述校本研究的基本要素。一、自我反思二、同伴互助三、专业引领5、简述有效教学的三条“铁律”。一、先学后教二、先教后学三、温故知新三、论述题（每题28分）在分析传统基础教育问题的基础上，阐述你对新课程三维目标的认识。新课程理念下，课堂教学目标不再是传统的“传道、授业、解惑”，它涉及“知识与技能，过程与方法，以及情感、态度

8、和价值观”三个维度的教学目标，使得数学教学目标更加全面，更能促进学生的发展。对于三维目标，我们应当这样来认识。首先知识与技能。“知识与技