留侯论导学案

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1、高二语文导学案留侯论导学案【写作背景】《高祖本纪》中说“夫运筹帷帐之中，决胜于千里之外，吾不如子房。镇国家，抚百姓，给餽馕，不绝粮道，吾不如萧何。连百万之军，战必胜，攻必取，吾不如韩信。此三者，皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也。”张良，字子房，与萧何、韩信并为汉初三杰，是刘邦的军师，为其出谋划策，屡建功业，为辅佐刘邦得天下之大功臣。子房本为韩人，当秦灭韩之时，曾以重金求刺客，得力士以大铁椎狙击秦始皇，事败不成，乃匿名逃亡。后楚汉相争时，子房运筹帷幄，辅佐汉高祖打败项羽，事成不居功，高祖六年（公元前201年）大封功臣。高祖说：“运筹帷幄中，决胜千里

2、外，子房功也”，并让张良选择3万户作为封地。张良不敢接受，曰：“我和帝初见面时在留，把我封在留就可以了”自请封于留，高祖乃封之留侯。《留侯论》是一篇史论散文。本文根据《史记留侯世家》所记载张良圯上受书以及辅佐刘邦统一天下的事例，论证了“忍小忿而就大谋”“养其全锋而待其敝”的策略的重要性。文笔纵横捭阖，极尽曲折变化。留侯一生事迹很多，可论者不少，作为一篇史论，不可能面面俱到，必须有重点、有所侧重地选择材料，苏轼则是紧紧围绕题旨——“忍”。作者在留侯一生丰富的材料中，只选取了两件最能体现留侯能“忍”的典型材料，一是圯上受书老人教“忍”，二是留侯辅佐刘邦定

3、天下并教之以“忍”。前者是留侯之“忍”的来源，即“得忍”，后者是留侯之“忍”的历史作用，即“用忍”。这是作者早年的一篇著名史论，是进献给皇帝以应试求官的。文章通过对张良的评论，向皇帝和考官显示了其非凡的才华。【补充史实】10高二语文导学案    留侯张良者，其先韩人也。大父开地，相韩昭侯、宣惠王、襄哀王。父平，相釐王、悼惠王。悼惠王二十三年，平卒。卒二十岁，秦灭韩。良年少，未宦事韩。韩破，良家僮三百人，弟死不葬，悉以家财求客刺秦王，为韩报仇，以大父、父五世相韩故。良尝学礼淮阳。东见仓海君。得力士，为铁椎重百二十斤。秦皇帝东游，良与客狙击秦皇帝博浪沙中

4、，误中副车。秦皇帝大怒，大索天下，求贼甚急，为张良故也。良乃更名姓，亡匿下邳。       良尝间从容步游下邳圯上，有一老父，衣褐，至良所，直堕其履圯下，顾谓良曰：“孺子，下取履！”良鄂然，欲殴之。为其老，彊忍，下取履。父曰：“履我！”良业为取履，因长跪履之。父以足受，笑而去。良殊大惊，随目之。父去里所，复还，曰：“孺子可教矣。后五日平明，与我会此。”良因怪之，跪曰：“诺。”五日平明，良往。父已先在，怒曰：“与老人期，后，何也？”去，曰：“后五日早会。”五日鸡鸣，良往。父又先在，复怒曰：“后，何也？”去，曰：“后五日复早来。”五日，良夜未半往。有顷，

5、父亦来，喜曰：“当如是。”出一编书，曰：“读此则为王者师矣。后十年兴。十三年孺子见我济北，穀城山下黄石即我矣。”遂去，无他言，不复见。旦日视其书，乃太公兵法也。良因异之，常习诵读之。       汉四年，韩信破齐而欲自立为齐王，汉王怒。张良说汉王，汉王使良授齐王信印，语在淮阴事中。（韩信已破齐，使人言曰：“齐边楚，权轻，不为假王，恐不能安齐。”汉王欲攻之。留侯曰：“不如因而立之，使自为守。”乃遣张良操印绶立韩信为齐王。）【重点词句】一、注音。　　1、卒（猝）（）然临之　2、刀锯鼎镬（）3、虽有贲（）育4、倨（）傲鲜（）腆（）5、肉袒（）　6、圯（）上

6、老人　　二、重点词翻译：　　1、必有过人之节（）　　　2、卒然临之而不惊（）　　　3、然亦安知其非秦之世有隐君子者出而试之（）　　　4、所以微见（现）其意者（）　　　5、皆圣贤相与警戒之义（）　　　6、其平居无罪夷灭者（）　　　7、而特出于荆轲、聂政之计（）　　　8、郑伯肉袒牵羊以逆（）　　　9、其君能下人（））　　　10、遂舍之（）　　11、三年而不倦（）　　　12、故深折其少年刚锐之气（）13、非有平生之素（）　　　14、油然而不怪者（）　　　15、状貌（）乃如妇人女子，不称其志气（）　　　三、词类活用：　　1、油然而不（以之）怪者（）　　　2、

7、此固秦皇所不能惊，而项籍之所不能怒也　（）　　10高二语文导学案四、古今异义　　1、人情有所不能忍（）　　　2、此其所挟持者甚大（）　　　3、其身之可爱（）　　　4、其君能下人（）　　　5、必能信用其民矣（）　　　6、油然而不怪者（）　　　　五、重点句翻译　　1、卒然临之而不惊，无故加之而不怒。　　2、观其所以微见其意者，皆圣贤相与警戒之义。　　　3、子房以盖世之才，不为伊尹、太公之谋，而特出于荆轲、聂政之计，　　以侥幸于不死，此固圯上之老所为深惜者也。是故倨傲鲜腆而深折之。　　4、非子房其谁全之　　【课文分析】　　1、读课文第一节，说说作者所谈论的

8、中心是什么？采用什么方法突出这一中心的？2、从第二段文字出发，分析圯上老人出现的用意是什么？　　3、读第三节