信息化教学资源设计与应用朱玉民

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1、《信息化教学资源设计与应用》东北师大信息技术研究院朱玉民教授1一、当前教育改革的三个重要方面●一个转变●两个改革前言2一个转变转变传统教育观念：树立现代教育观念：“三个中心”：教师、课堂、书本“一个取向”：以应试教育为基本取向（为“考”而教而学，一卷定终身）以人为本（以教师为主导，以学生为主体）教师：一言堂，向学生灌输知识学生：被动接受、积累知识，死记硬背，机械训练使学生发展（一个获得、两个培养、三个发展）培养创造型、全面发展人才培养知识性人才3二个改革：教学改革：过程与方式：两个优化：信息技术与课程整合：课程改革：以教师为主导以学生为主体教学过程教学资源提供教育环境

2、“实现双赢”信息技术素养教与学的演、练工具认知工具1解决困难两个培养现代教与学的方式1、2、3、4展示过程1、2创设情境1、2、3微—宏1、2静—动抽—形模拟场景创设情境1（意义的建构）4●指导思想●设计原则●教学资源的类型●信息化教学资源设计的框架（流程图）●典型教学方式●教学设计流程图●怎样设计探究性动画<<信息化教学资源的设计与应用”>>5一、指导思想信息化教学资源建设以新课程改革的要求为准绳，在现代教育思想理论的指导下，以优化教学教程、教学资源为主线，从教与学的需求分析入手，以信息技术与学科教学整合为途径，重点解决传统教学中的困难。最大限度地为学科教学提供相关

3、资源，建设一套网络环境下符合教育规律的新教材体系。为教学内容、教学方法和教学方式的改革与实施搭建一个优化教学环境的支撑平台。达到推进素质教育，显著地提高教与学的质量和效率的目的。6二、设计原则具有教育观念的导向性：一个获得、两个培养、三个发展资源的研、发，符合教育教学规律激发学生的学习兴趣营造实话新型教与学方式的教学支撑环境以解决传统教学中的困难为重点突出基础知识、主干知识及基本技能以信息技术与学科教学整合为主线注重展现知识的产生、形成过程，渗透教与学的方法资源设计体现积件式思想使用方式标准化、风格多样化资源的管理和使用达到科学、适用、简捷、方便7三.教学资源的类型1

4、、媒体素材●按素材的表现形式分类（有五种）：文字动画影视声音图片●按素材的教学功能分类：情景背景讲解自学探究1、2交互1、2启发协作实验（含模拟实验）游戏演示练习例题答疑竞赛指导影视课外活动8２、课件、积件、学件３、教学指导４、学习指导５、教学案例1、2、3、4、5（平台）、6６、评价资源（测评资源）9由专家、一线教师、技术人员组成课题组（一个获得、两个培养、三个发展）教育观念教学结构（以教师为主导，以学生为主体）教学过程教学评价教学策略教学目标教学策略求知欲乐于探索爱科学、爱祖国有交流、合作愿望能力目标实践能力创新精神逻辑思维综合能力知识目标基础知识基本

5、规律综合知识影视课外活动竞赛指导答疑练习例题游戏实验（含模拟实验）演示启发交互（协作）探究自学讲解背景情景图形图片影视声音动画文字知识点素材库知识点结构目录用户（学校教师）依据提问操作探索协作训练作业确定教学设计三要素（反馈信息）研究开发素材及分类浏览、调用素材选定知识点以目录为索引查询知识点反馈信息应用（素材库的管理）为评价教育教学的效果为教育技术与学科的整合提供途径、方法、手段（评价）（修改、补充设计）四、信息化教学资源设计的框架（流程图）10五、典型教学方式●讲授式●交互式●自学式●合作式●探究式●问答式11教学前教学过程确定教学目标知识目标能力目标情感态度目标

6、了解、分析学生确定教学重、难点，确定教学策略选取相关教学素材。教学始教学中教学末教学评价知识能力情感态度总结、反馈引课（创设情景）按设计的步骤教学运用相关素材实施教学策略教师教学小结教学测评知识能力情感态度教学后依据教学内容六、教学设计流程图12<怎样设计探究性动画>动画脚本的设计过程是特殊形态的教学设计过程。探究性动画是实施“以教师为主导，以学生为主体”的教学结构而设计的一种教学策略性的动画（或课件）。是为学生实施探究性学习而营造的一种理论联系实际的优化的教学环境。它有助于体现教师在教学中的组织者、引导者、指导者、促进者的主导作用。有利于学生自主学习、主动学习、积极

7、探索（或探究）、积极思考、分析问题，寻找途径、方法解决问题。，进而，充分发挥学生的主动性、积极性、创新性。是传授知识、推进素质教育的有效途径。13一.什么是探究性学习探究性学习以类似科学研究的方式，主动的在探究问题中，运用科学理论、方法获取知识、解决问题的过程。二.探究性学习是一种优化的教学过程●是“以教师为主导，以学生为主体”教学结构的实　施过程。●体现了教师的主导作用（即组织者、引导者、指　导者、促进者）●体现了学生的主体地位（即自主学习、主动学习、　积极探索和分析、寻找途径、方法解决问题）14●在整个探究过程中：教师准确、恰当地提出探究的课题（