开展常规教学比武活动总结

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1、开展常规教学比武活动总结　　开展常规教学比武活动总结　　教学比武触发理念对撞团队作战助推素质提升　　中青年教师教学基本功比武是我校基于学校可持续发展的战略需要，以我校原有的集体备课模式和师带徒青蓝工程为基础，于二○一五年启动的一项常规教学比武工作，至二○一六年底，我校已成功举办四届中青年教师教学比武活动。　　活动背景　　当前，随着教师年龄的增长和社会文化思潮的冲击，教师队伍中普遍存在一定程度的职业倦怠心理，受此影响，常规的教学教研已因参与人员少、活动方式单一而渐入死胡同。怎样调动教师们参与教学教研的积极性，充分发挥实验中学拥有的教师团队优势，探索构建高效课堂模式，经教师们充分讨论

2、、教务室精心筹划、校长会拍板定夺，《实验中学中青年教师教学比武活动方案》应运而生。　　我校的中青年教师教学基本功比武活动本着激励老师参与，培养团队精神，促进教师发展的原则，创造性地设计活动方式，从第二届开始，构建团体参赛、多方位比武的模式，将备课、说课、讲课、课后反思、评课等基本功元素纳入到比武之中，同时针对语言文字规范化和现代教育理念等要求，就黑板板书、普通话、教师授课风采等方面设置单项奖励，有效地避免了教学比武活动形式单一、机械的做法。广大教师根据自身教学特点，积极踊跃参与，收到了良好的效果。　　活动流程　　我校课内比教学活动分两个阶段进行，一是上半个学期的常规听评课活动，为

3、教学比武热身；二是下半个学期集中组织中青年教师基本功比赛，开展教学模式、教育理念的对撞。　　一、团队参赛，各司其责　　每个参赛团队由一名高级教师或骨干教师牵头，组织同学科不同年龄层的三到四名教师组成代表队，代表队由牵头人冠名。牵头人为该代表队指导老师，负责指导本组成员完成包括备课、说课、讲课、评课、反思等一系列活动；一名主讲人，负责本组主讲一节比武课并作好课后反思；一名主评人，负责对主讲人的比武课进行评价，并作好全组评课人的评课记录；同时根据本组情况指定一人为说课或备课人，负责教案的设计、说课稿的撰写。每一次活动我校都有二十多支代表队报名参赛，参与到此项活动中的老师近百位，确保了

4、中青教师的全员参与性。　　二、设计新颖，组织严密　　中青年教师教学基本功比赛从十一月下旬至次年元月初，历时一个半月，活动由教务处统一发出报名通知，原则上除担任评委的高级教师、骨干老师外，其余高级教师、骨干教师都应领队参赛；教务处根据报名情况编制活动秩序册，明确每一阶段的工作任务；学校分文科组和理科组成立评审委员会，分别在两个周时间内完成备课、说课、听课、评课的评审工作，每位教师讲课，同年级同学科的老师甚至其他年级同学科、不同学科的老师也参与听课、评课。每届比武活动参与听评课的教师达六百余人次。并针对小组的比武活动写出小组工作小结，教务处根据以上小结对本年度教学比武工作作出总结；十

5、二月底元月初召开全体教师大会，对比赛优胜代表队和最佳授课奖、最佳板书奖、最佳教案奖、最佳说课奖、最佳风采奖、最佳反思奖等单项奖予以表彰。　　三、资料完备，为后阶段工作提供范本　　教务处注重资料的收集与整理工作，活动结束后形成《教学比武资料总编》、《教学比武资料汇编教案》、《教学比武资料汇编说课稿》、《教学比武资料汇编评课记录》、《教学比武资料汇编课后反思》等。同时，《实中教育科研》杂志为为教学比武开辟特刊，将比武活动中优秀的课例、教案、说课稿和精彩的点评予以刊载，以此辐射和影响教师，使活动的组织有始有终，高潮迭起。　　以上各项资料为今后开展类似活动提供了参考性极强的范本，也为我校

6、将教学比武这一活动进一步常规化提供了保障。　　四、效果明显，促进了学科教学业绩的提高　　由于在活动组织中，我们有针对性地对我校相对薄弱的学科提高了关注度，近年来，长期困扰我校发展的典型问题逐步得到了解决。　　如针对我校历年教学质量中存在的重理轻文现象，跨年级发动全校思品、历史组老师形成大文科组共同参与听课、评课活动，让这些学科中教学经验相对较差、工作年限较短的老师，本着学习、探讨的精神，与老教师一起共同就某一问题进行磋商，一批年青老师迅速得以成长，历史学科逐步改变了以往由少数老师独霸毕业班的现象。同时一批年青老师充实到毕业班后，我们有意识地将经验丰富的教师配置到七、八年级中担任掌

7、门人，这样的安排对全校历史学科教学质量产生了较大的影响，近两年的中考和期末质量测评质量显示，我校历史学科已逐步进入全市优秀行列。　　活动反思　　在对课堂有效性探索的工作实践中，我们真切地体会到，教学管理是一项复杂而又艰难的工作，要让教师们成为一名思想者，首先教务工作者就应该多思考，而不能让教务管理部门成为一个仅仅是以完成某项任务的事务性部门。将教学比武持之以恒地坚持下去，还需要我们根据学校发展的特点和老师、学生在工作、学习中的具体情况，因地制宜、创新地开展工作。　　一、教学比武不