资源描述：
《基于本土的教育理论原创研究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。
1、2004年第5期东北师大学报(哲学社会科学版)No52004总第211期JournalofNortheastNormalUniversity(PhilosophyandSocialSciences)SumNo211!教育理论原创问题研究∀基于本土的教育理论原创研究杨进(东北师范大学教育科学学院,吉林长春130024)[摘要]我国的教育理论呼唤原创性的研究,但是原创的产生不能仅仅借助于引进国外的理论与模式,而要将学术研究的兴奋点转移到本土的教育现实上,通过关注本源文化、直面本土对象、聚焦本真问题、创造本土话语来探寻教育理论原创的路向。并躬身本国的教育实践,进行实事求是的本土研
2、究,才能在本土生长出真正的教育原创理论,从而构建我国的教育理论体系。[关键词]原创;本土;本土生长[中图分类号]G40[文献标识码]A[文章编号]1001-6201(2004)05-0030-07近来,教育学界被教育学的迷茫说、甚至教育学的终结说深深的困惑,但是,教育学者却不甘被认为在学理上存在着脆弱性、在实践上存在着无力感而陷入了深刻的反思,一股倡导中国教育理论原创的暗潮正在蓬勃的涌动着。虽然对原创的认识不一,但是创造中国自己的教育理论的迫切性却早已达成了共识。一、教育理论原创研究的视域###关注本土据1998年∃SCI%统计,中国高校的发表论文数排在世界1
3、86名之后。到2001年,我国在代表国家基础研究最高水平,原创性成果发表较多的国际知名期刊Science和Nature上发表论文13篇,而美国仅哈佛大学就在这两种刊物上每年稳定发表论文100余篇。虽然就一个指标来谈论我国科学原创水平有失公允,但是这样的数字在一定程度上可以说明我国原创性研究的匮乏和落伍。教育学作为一门古老而弥新的学科,在我国的整体科研水平中更是处于弱势,原创理论的缺失已经成为亟待解决的课题。教育理论的原创何以如此贫瘠,有学者归因于中国的教育学缺乏原创的动力。笔者认为,与其说缺乏创建中国的教育学体系的原创动力,不如说是因为过多的移植了国外教育的理论思维、逻辑表述与言说方式而
4、丢失了原创的动力。[收稿日期]2004-03-21[基金项目]全国教育科学十五规划重点项目现代教育基本原理的世纪反思与发展构建研究(BAA010041)[作者简介]杨进(1976-),女,河南南阳人,东北师范大学教育科学学院助教,博士研究生。&30&目前,在世界文化与科技文明中占据领先地位的是西方,具体说是欧美。自19世纪末以来长期学习西方的现实使我们有了一种挥之不去的文化自卑心理,而我国的现代教育体系的建立更是整个是把国外的模式搬过来。学日本,学美国,学苏联,直至近20多年,国外先进教育理论更是排山倒海而来,我们甚至都来不及喘息,来不及消化,更遑论创建自己的现代教育体系
5、。起初我们是本着用西方先进教育理念来建构我国现代教育体系的宗旨来学习西方的,但是随着越来越多的教育理念涌入国内,这些国外的教育理论的逻辑、规范、话语言说方式、概念体系在我国的教育理论研究中名义上是起借鉴和启迪的作用,实质上却逐渐成为我国教育学研究的理论本体或研究根基。我们被西方的教育理念紧紧约束,失去了自我。这其实是本国教育学的异化。但自我增益的异化(self-enrichingalienation)理论认为:异化虽是人创造的事物回过头来欺凌人类自身,但是正因[1]为有这种异化、矛盾、疏离、分裂之存在,人类才会反躬自省,增益其所不能。(P44)自我增益的异化反映在教育研究上就是
6、:既然目前我们无法摆脱向西方学习的处境,那么我们就通过指向本土的教育理论原创研究把这种异化变成自我增益的异化。要使自身在异化中最终寻求到自由,每个人必须首先降服于异化,然后才克服异化,去除异化,而发[1]展至更高的阶段。(P46)我们先前很长一段时间向西方学习和现在不得不使用西方的教育学研究思维就是降服于教育理论异化的阶段,这一阶段必不可少,而且我们也不可能重新关闭国门回归封闭式的自我研究模式上去。那么如何克服和去除异化呢?答案就是:追寻本土的教育现状,反思本土的教育困境,解决本土的教育问题,从而构建本土的教育理论体系!用我们学习到的理念与方法去研究我们自己土地上原本的教育问题,解决
7、我们面临的教育矛盾,用切实和有效去消解异化的束缚,用我们指向本土的教育理论原创冲出异化的怪圈!教育理论原创研究之所以要关注本土还因为,无论何时我们的教育都不可避免地在我国文化的荫护下成长与发展,而且从另一维度来看,每种文化都有其教育学传统,而在[2]不同的文化中,教育学所涉及的范围或领域是各不相同的。(P300)因此,在我国的文化阈限下所从事的教育研究必须是面向本土的,惟有此,原创的理论才能生成。而且本土的知识与文化对于我们的
