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1、杂文杂文是文艺性的论文。它“古已有之”，源远流长，战国时代诸子百家的著作中就多有这样的文章。历代作家的作品，如韩愈的《马说》、柳宗元的《捕蛇者说》、龚自珍的《病梅馆记》，也都是杂文。“五四”以来，以鲁迅为代表的革命作家，为了战斗的需要，对敌人和有害的事物，揭微显隐，痛下针砭，广泛运用了杂文这种体裁。解放后，部分杂文作家继承了战斗杂文的传统，对有害的事物迅速给以讽刺和抨击，对推动社会主义精神文明的发展起到了应有的作用。杂文有如下几个特征：第一，战斗性与愉悦性的和谐统一。第二，论辩性与形象性的有机结合。第
2、三，幽默、讽刺与文采的巧妙运用。第四，短小精悍。想一想《论雷峰塔的倒掉》《“友邦惊诧”论》问:你能用简洁的语言概括一下鲁迅杂文的风格吗？“象投枪,象匕首,直刺向黑暗势力”。初中阶段我们曾经学过鲁迅先生不少精彩的杂文,你能列举几篇吗?拿来主义鲁迅学习目标1、能说出对“拿来主义”内涵的理解，并结合本文的创作北背景，了解鲁迅在对待文化遗产问题上的态度。2、能够了解比喻论证、对比论证、先破后立的用法和作用，学习和运用三种论证方法以提高论述能力。3、点评语言，鉴赏和品味杂文幽默的语言风格.字词积累给红字注音鞭挞
3、犀利自诩脑髓譬如孱头蹩进针砭冠冕诙谐残羹冷炙tàxīxǔsuǐpìcànbiébiānguānmiǎnhuīxiégēngzhì背景介绍２０世纪３０年代,国民党政府奉行卖国主义政策,实行反革命文化“围剿”,主张“全盘西化”。在左翼文艺队伍中,一些人反对继承旧文化,反对吸收外国文化,造成思想混乱。鲁迅先生就写下了这篇杂文,批驳了错误思潮,提倡“拿来主义”.思考:文章的题目是“拿来主义”，那么作者是不是一开篇就直截了当切入了“拿来主义”这一话题了呢？A(１)-(４)段批判“送去主义”B(５)-(１０)段提
4、出“拿来主义”.其中(５)段为过渡段,承上启下.梳理思路,整体感知作者先从“拿来主义”的反面-----“送去主义”做文章,把“送去主义”批得体无完肤，然后才正面切入“拿来主义”。所以,文章可分为明显的两部分。分析课文思考１:作者是怎样批判“送去主义”的?请完成小练习.作者先指出了“送去主义”产生的根源是__________,其实,两者是一脉相承的.然后列举了“送去主义”的表现有______________和_______________,以及_________.接着,作者一针见血地指出了“送去主义”的
5、实质是_____________,最后又形象的揭示了“送去主义”的危害:一是导致___________,二是导致____________.闭关主义送去主义表现实质危害闭关主义送古董送梅兰芳崇洋媚外经济衰败主权丧失送古画新画思考问题(１)★“送来”和“拿来”有什么不同?用一句话说明怎样“拿”?“送来”不等于“拿来”.“送来”是被动接受,而“拿来”是主动获取;“送来”的是帝国主义剩余的东西,而“拿来”的是经过挑选的有用的东西.我们要运用脑髓,放出眼光,自己来拿!-------有思考--有鉴别--有选择问题
6、(２)★“大宅子”比喻什么?对待文化遗产,文章一共列举了几种态度?采取了什么论证方式？大宅子文化遗产不敢进门接受一切放火烧光“拿来”!形象的比喻论证,以“大宅子”喻“文化遗产”逃避害怕全盘否定辩证吸收全盘肯定问题(３)★“大宅子”里有哪些遗产？“拿来主义”者是怎样“挑选”这些遗产的?采用了什么论证方式?鱼翅鸦片姨太太烟枪烟灯大宅子里的遗产吃掉送药房送,毁掉走散喻文化精华喻益害并存喻文化糟粕喻文化糟粕一言以蔽之,“拿来主义”者对待文化遗产是:吸取精华,剔除糟粕!形象比喻论证幽默含蓄问题(４)文章结尾共有
7、五个句子组成,如果这五句话是四个问题的答案,应提哪四个问题?“拿来”的最终目的是为了什么?问题设计:(１)对待文化遗产,我们应该怎么办?(２)怎样“拿来”?(３)“拿来”有何意义?(４)“拿来”的条件是什么?“拿来”的最终目的是什么?(两个字概括)要“拿来”!或使用,或存放,或毁灭新人新宅子新文艺沉着,勇猛,有辨别,不自私应用创新揣摩语言1、还有几位“大师”们捧着几张古画和新画，在欧洲各国一路的挂过去，叫作“发扬国光”。2、总之，活人代替了古董，我敢说，也可以算得显出一点进步了。“捧”表示郑重、恭敬
8、。“挂”用得很准确。但是只有几张画却还要一路地“挂”过去,又多么寒伧、可怜。对照之下，揭露了所谓“发扬国光”实为自欺欺人，非常可笑，有很强地奚落、讽刺意味。反语，不是讽刺梅兰芳，而是讽刺揭露国民党政府媚外求荣、欺世惑众的嘴脸3、当佳节大典之际，他们拿不出东西来，只好磕头贺喜，讨一点残羹冷炙做奖赏”“磕头”、“讨”和“残羹冷炙”、“奖赏”等词语，形象、深刻地写出了“送”的结果是我们的子孙后代无法立足于世界民族之林4、这种奖赏,不要误解为抛来的东西,这是抛给
