工作总结花样玩球活动对幼儿身心发展促进作用

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1、工作总结-花样玩球活动对幼儿身心发展促进作用　　工作总结：花样玩球活动对幼儿身心发展的促进作用　　前苏联教育家阿尔金曾说:“游戏是儿童的心理维生素。”几乎每一个孩子都有一种玩具——球,因此球类游戏格外受孩子们的欢迎，我们要创造空间，创造条件开展球类游戏活动，让每一个在园的孩子运动起来，健康起来。球类游戏原本是件多么快乐的事，但当游戏与掌握技能、练习基本动作、完成教育目标等联系在一起时，就不一定快乐了。因此我们要让孩子们在球类游戏中体验运动的乐趣、体验克服困难后取得成功的快乐，让球类游戏成为快乐的体育运动，花样玩球就是幼儿快乐的源泉，运用多样的玩球的方式提高幼儿对活动的兴趣，让幼儿体验运动

2、的快乐。　　一、充分发挥家长的作用，做好充分的准备。　　学期初，我们首先根据活动的需要，充分发动了家长的积极性，调动所有家长为活动准备了所需的物质准备，经过调查我班幼儿家中几乎都有皮球，有个别幼儿家中没有，和家长说明情况后，家长二话没说，立刻表态：马上去买一个，咱家孩子可不能落后啊！在家长的积极配合下使孩子们的活动有了一定的条件，在活动的开展过程中，孩子回家后家长们也能积极引导孩子拍球的方法，充分发挥了他们的聪明才智，协助我们指导孩子掌握各种玩球的方法，不让自己的孩子落后，都不甘示弱，为我们的活动增添了活力与动力。自从活动的展开，家长们也成了我们活动的联盟，家长们为我们的活动奠定了基础。

3、　　二、制定实施方案，达成目标。　　学期初，我们对本年龄段的孩子体质发展水平进行了仔细的分析，在此基础上我们制定了切实可行的活动计划，根据中班幼儿的年龄特点，我们重点从玩球活动的开展，做到了由浅入深，有易到难的渐进过程。在活动指导方面我们注重集体教学新的方法，单个具体指导、手把手教练的方法，使全体孩子掌握了玩球的基本方法。具体实施计划：1.xxxx.2.29-3.18——原地拍球，2.xxxx.3.21-4.15——交替拍球，3.xxxx.4.18-5.9——我拍你接，4.xxxx.5.16-6.6——直线拍球，5.xxxx.6.13-6.27——绕障碍拍球，6.全学期——球操，有了明确

4、了目标我们的活动也就有了方向，朝着这个方向带领着幼儿共同努力，达成制定的目标。　　1．实施计划1——原地拍球活动内容主要是让幼儿学习并掌握拍球的正确姿势，站在自己的圆点上，连续拍球不少于50个。在活动练习前教师讲解拍球的要领并示范，让幼儿摸仿、了解拍球的动作要领：两脚左右分开，双腿站直，手指自然分开，屈肘拍球于胸前。要用力拍打球的中间，让球弹起到一定高度后，再拍打一下，力要均匀，将以上动作连贯进行，拍的次数越多越好。在练习过程中80%的幼儿的能够掌握教师示范的要领，还有20%的幼儿不能掌握，如赵佳豪小朋友站立姿势正确，但在拍球的过程中身体弯的太低，不能用手掌拍球，一开始最多就拍3个，又如

5、黄子轩在拍球过程中手的速度不能与球弹跳起来的速度一致，拍的时候手忙脚乱的，再如李嘉乐在拍球过程中手部力量不够不能将球拍起。针对他们的情况我们进行了重点指导：纠正赵佳豪拍球姿势，一遍遍不厌其烦，培养黄子轩的拍球节奏，身体随着球的弹跳节奏进行上下“弹”慢慢的感受节奏，增强李嘉乐的手部力量，我们抓着球，让他来拍，逐渐手部力量有所增强了，现如今3位“大难题”也能轻松自如的完成目标，达到100%。活动中培养了幼儿手、眼的协调能力以及动作的敏捷性，促进节奏感的发展，也培养了幼儿的耐力、坚持性等良好的品质。　　２．实施计划2——交替拍球活动内容主要是让幼儿分别站在小圆点上两手交替拍球，学习交替拍球的方

6、法。活动前教师指导幼儿交替拍球的方法：两脚分开站立、身体稍前倾，拍球时手和肘自然微曲，5个手指分开，手心向下，用小臂、手腕和手指的力量向下拍球，左右手轮换拍球，并控制球的位置尽量不要离开两脚之间。在练习过程中发现90%的幼儿掌握的较好，能掌握交替拍球的方法，能完成３０下以上，其中2名幼儿掌握的不是很好，杨涛在原地拍球掌握的非常好，但在交替拍球的时候，两手交替的那一刻他就有些慌乱了，有时左手拍两下，右手再接上去，有的时候右手拍两下左手再接上去，对于这样的情况我们寻找方法，培养他左右脑的平衡发展，开始让他不拿皮球，就两手交替做拍球动作，通过训练情况好多了，从开始的10个完成到30个，接下来不

7、光让他练习做交替做拍球动作，嘴巴里也要配合手的动作，“左右、左右、左右”这样有了节奏感，两手更协调了，现在很轻松的能完成到100。还有一个就是手部力量不够的李嘉乐，我们对他的训练放慢了节奏，在这个阶段继续训练他的手部力量，为以后打好基础。活动中促进了幼儿左右脑的平衡发展，为今后的逻辑思维和形象思维的发展打好基础。　　３．实施计划3——我拍你接活动主要内容是幼儿分散练习，或是分成两组进行面对面站立，两两相距3-4米，反复练习。全体幼儿