必修五二单元文言文教学设计

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1、必修五第二单元教学设计2013.9.131《归去来兮辞并序》教学设计2“晋无文章，惟陶渊明《归去来兮辞》一篇而已！——欧阳修3【教学目标】1.理解作者反抗黑暗，辞官归田，不与当时黑暗的上层社会同流合污及热爱田园生活的积极精神，学习其高洁的理想志趣和坚定的人生追求。2.掌握“胡、奚、曷、焉、何”五个疑问代词，归纳“行、引、乘、策”等四个词的一词多义，了解“以、而、之、兮、来”等文言虚词的用法。4【教学重点】1.落实具体的文言知识。2.了解作者辞官归田的原因，深刻体味诗人鄙弃官场，热爱田园的无限欣喜之情。3.背诵全文。5【教学难点】1

2、.理解记述中渗透出的或喜或哀，或决绝或犹疑的复杂感情。2.归纳实词、虚词的用法，掌握省略句、倒装句两种句式。6【知识要点】一词多义1．夫问征夫以前路（名词，行人）乐夫天命复奚疑？（助词，起舒缓语气的作用）2．寻寻程氏妹丧于武昌(不久)既窈窕以寻壑(探寻)3、心因事顺心（心愿）既自以心为形役（内心）4、而门虽设而常关（表转析）觉今是而昨非（表并列）时矫首而遐观（表修饰）鸟倦飞而知还（表承接）75、故故便求之（所以）亲故多劝余为长吏（故交，朋友）6、之胡为乎遑遑欲何之（到，动词）求之靡途（代“为长吏”，代词）7、奚奚惆怅而独悲（为什么

3、）乐夫天命复奚疑（什么）88、委曷不委心任去留（顺从，随从）委命下吏（把……交给）9、往怀良辰以孤往(去往)悟已往之不谏(过往)10、以既自以心为形役（介词，让）农人告余以春及（介词，把）舟遥遥以轻飏,风飘飘而吹衣。（表修饰，而）眄庭柯以怡颜,倚南窗以寄傲。（表目的,来）911、之悦亲戚之情话（结构助词，的）感吾生之行休（助词，主谓之间无意义）胡为乎遑遑欲何之（动词，往）12、18个“以”字之中，除去“既自以心为形役”(“以”是介词，“让”的意思)、“问征夫以前路”(“以”是介词，“拿”的意思)和“农人告余以春及”(“以”是介词，

4、“把”的意思)之外，剩下的，全部是连词，相当于“而”。10古今异义词1．悦亲戚之情话      古：内亲外戚        今义：跟自己有婚姻关系或血统关系的成员2．悦亲戚之情话      古：知心话          今：男女间谈情说爱的话3．将有事于西畴      古：农事            今：指有事情4．既窈窕以寻壑      古：幽深曲折的样子  今：指女子文静而美好5．于时风波未静         古：指战乱            今：常用来比喻乱子6．景翳翳以将入         古：日光            

5、   今：景色，光景117．或命巾车古：有时               今：或者，或许8．何不委心任去留古：指生死             今：离开留下9．或植杖而耘耔古：立                 今：种植10．问征夫以前路古：行人11.审容膝之易安古：觉察12.悟已往之不谏古：劝止、谏止12通假字：1、乃瞻衡宇（衡，通“横”）2、景翳翳以将入（景，通“影”，日光）3、曷不委心任去留（曷，通“何”）4、胡不归（胡，通“何”，为什么）13词类活用：1．名词作动词A、或棹孤舟（划船）B、策扶老以流憩（拄着）C、乐琴书以消忧

6、（弹琴；读书）14名词作状语园日涉以成趣（每天）时矫首而遐观（有时）3．动词作名词审容膝之易安（仅能容纳双膝的小屋）154．形容词作名词携幼入室（幼儿，儿童）倚南窗以寄傲（傲世，指傲然自得的心情）5．意动用法悦亲戚之情话（以……为愉快）乐琴书以消忧（以……为乐）善万物之得时（以……为欢喜）6．使动用法眄庭柯以怡颜（使……愉快）16文言句式：1、判断句皆口腹自役（“皆”表判断）2、倒装句（1）介词结构后置将有事于西畴/农人告余以春及/问征夫以前路（2）宾语前置A、胡为乎惶惶欲何之？B、复驾言兮焉求?C、乐夫天命复奚疑？173、被动句

7、（1）遂见用于小邑（见，被）（2）既自以心为形役（为，被）4、固定句式载欣载奔（载……载……，一边……一边……）18（课前播放鸟鸣森林的音乐，请学生描述大自然的画面。）一、导入：我们在初中接触过陶渊明的《桃花源记》，悠闲自得的田园生活始终诱惑着作者的归隐之心。今天我们学习《归去来兮辞》，就来探寻作者如何高唱“田园”之歌迈出了“归隐”的步伐。191.背景少年时就有一种“猛志逸四海”“大济于苍生”的壮志，可是东晋末年战乱频仍，官场黑暗，他的理想被击得粉碎。“不能为五斗米折腰,拳拳事乡里小人”20题解“归去来兮”是回去吧的意思，归是回去

8、，来是助词无义，兮是语气助词，辞是一种文体。21研读：序文叙述了作者家贫出仕和弃官归田的经过，交代了写作的缘由。思考：陶潜辞官归隐的原因是什么？22正文中的生字词惆怅chóuchànɡ飏yánɡ樽zūn：盛酒器。眄miǎn：斜视，本文指随意看。庭柯