西南大学教师及其他专业技术

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1、西南大学教师及其他专业技术职务任职资格评审表单位：园艺园林学院姓名：张建林岗位类别：教师岗（应用推广型）岗位级别：五级现任职务：副教授拟评职务：教授填表时间：2019年4月10日西南大学制10填表说明一、填写要求（一）本年度职称评审成果截止时间为2019年6月30日，申请者应填写任现职以来至成果截止时间范围内的成果。（二）成果按照重要性自主排序。（三）申请人填写表格过程中原则上不得改变表格顺序及结构，如因内容填写需要，可适当调整表格行距、字体大小、删减、增加成果行数，确保表格充实、整洁、美观。二、指标解释（一）其他专业技术：填写内容包括图书资料、实验技

2、术、计算机工程、出版编辑、会计审计、基建工程、档案管理、卫生技术、农业技术。（二）所属学部或评审专家组:参考申报通知附件。（三）成果序号：申请者本人对所填写成果按照重要性进行排序。（四）成果类别：1.教学成果：教改论文、教改项目、教材、指导学生获奖、教学成果获奖、其他教学成果。2.科研成果：学术论文、科研项目、科研成果获奖、专利技术、农产品育种、学术专著、特殊专业成果、其他科研成果。（五）成果级别：指刊物分类、科研获奖和科研项目的级别等。（六）成果内容：格式按照附表所提供的样式填写，完整的提供所填教学科研成果各要素。三、打印要求本表A4纸双面打印10一

3、、基本情况职工号20063239姓名张建林出生年月1965.11手机13509417890来校工作年月1988.7现任职务副教授任现职务级别时间1999.8申请职务教授申请方式þ正常□高水平一级学科名称代码风景园林学0834（0973）二级学科名称代码无研究方向园林景观设计岗位类别□教师岗（教学为主型：□学科教育学/□公共课/□专业课）

4、

5、□教师岗（教学科研型）

6、

7、□教师岗（科研为主型）

8、

9、þ教师岗（应用推广型）□专职辅导员

10、

11、□其他专业技术：所属校职评专委会□人文社科þ自然科学所属学部或评审专家组þ学部：工学部□教学为主型（□学科教育学/□专业课）□

12、其他专业技术所属学院（部）学术委员会或评审专家组或其他专技推荐专家组□学院（部）：园艺园林学院□教学为主型（学科教育学）

13、

14、□教学为主型（专业课）þ应用推广型

15、

16、□其他专业技术：二、个人经历（一）学习经历学历入学时间毕业时间专业取得学位毕业单位附件博士2007.092011.6森林培养（园林植物运用方向）博士四川农业大学02-01硕士本科1984.091988.06园林学士西南农业大学02-01（二）工作经历开始时间结束时间工作单位从事工作内容附件1988.71996.05西南农业大学园林教研室教师无1996.062005.06西南农业大学教研室/园林

17、系教学、室/系副主任无2005.072006.05西南大学园艺园林学院园林系教学、副系主任无2006.062011.11西南大学园艺园林学院风景园林系教学、系主任无102007.11至今西南大学园林景观规划设计研究所/院设计师、副所长/副院长无2011.122017.12西南大学园艺园林学院教学、副院长无2018.1至今西南大学园艺园林学院风景园林系教学无（三）任现职以来培训经历开始时间结束时间工作单位培训内容身份附件2014.92014.10西南大学园艺园林学院职称外语学员02-032014.52014.8西南大学园艺园林学院计算机运用学员02-03

18、（四）人才计划、学术头衔、荣誉称号等（不超过5项）获得时间授予单位名称备注附件2018.11中国建筑文化研究会风景园林委员会常务理事02-042018.062015.012012.03第五、四、三届重庆市建设工程勘察设计专家咨询委员会园林景观委员会专家/副主任02-042015.11国际景观规划设计行业协会中国建筑学会年度杰出景观规划师02-042014.12攀枝花市人民政府攀枝花市人民政府特聘专家02-042013.10国际景观规划设计行业协会中国建设报资深景观规划师02-04（五）国（境）外留学（工作）经历开始时间结束时间单位国家身份附件2018.

19、32018.9台湾屏东科技大学台湾地区访问学者02-052019.2至今台湾屏东科技大学台湾地区访问学者02-0510三、任现职务以来的工作总结（不超过1500字）（任现职以来在师德师风、教书育人、科学研究、社会服务、国际合作与交流等方面工作业绩）从1999年任现职以来，已近20年。本人处在不断变革的年代，整日忙于教学、科研和不断完善自我，也许注定如此。回顾过去，现将各方面工作小结如下：1、在师德方面：热爱教学与科研工作，有良好的职业道德和钻研精神，敢挑重担，积极接受各项工作任务，做到教学科研和学习两不误。关心和指导研究生、本科生的学习与生活，平时能够

20、以身作则、言传身教，做学生的表率，真正实践了身教重于言教的规律，在学生的心目中是一位称职的好老