萧伯纳曾说：“你有一个苹果,我有一个苹果,我们相互交...

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1、萧伯纳曾说：“你有一个苹果，我有一个苹果，我们相互交换苹果，每人仍然只有一个苹果。然而，你有一种思想，我有一种思想，我们彼此交换思想，那我们将同时拥有两种思想。”这段话对我们在教学中重视“课堂交流”有很大的启发。因此，教师要把握好自己的角色，改变传统的教育教学行为，关注课堂交流，让学生能真正地在交流中相互倾听、启发、分享、接纳、赞赏……一、平等对话——分享和谐的课堂教学是师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充的过程。这对数学教学而言，就意味着人人参与，意味着平等对话，意味着合作性意义建构，它不仅是一种认识活动过程，更是一种人与人之间平等精

2、神交流的过程。教师要从居高临下的强势位置上走下来，与学生平等交流，构建一种充满民主和谐的课堂。[案例一]教学“20以内进位加法”，教师问：“你们会计算8+4吗?”随后就有学生举手回答：“老师，这道题我小时候就会算了。”大部分学生都认同他的说法。这时一个男孩胆怯地站起来说：”老师，我是用小棒数出来的。”其他学生哄的一声：“这题也要摆小棒才能算出来。”小男孩听后低下了头，脸红红的。教师随后说：“老师也是这样想的，能不能说说你的想法?”男孩低声地回答道：“我是在8的基础上又数了4根小棒。”教师高兴地说：“你真棒，真勇敢。”教师刚说完，学生中传来了另一种

3、声音：“老师，我也有一种方法……”[思考]真正的对话要求教师尊重、信任学生，与学生平等交往，营造宽松、和谐的学习氛围。教师要倾注真情，把爱心、微笑、鼓励带进课堂。在课堂教学中，教师每一句热情的赞语，每一个亲切的眼神，都将激起学生的学习热情，缩短师生之间心灵的距离，使学生感到精神的愉悦。这样的学习氛围能激活学生的思维，释放学生的潜能，让学生敞开心扉，与教师、同学真诚对话。在上述案例中，当其他学生嘲笑这位男孩时，教师给了男孩莫大的鼓励，给了这位男孩学习的自信心。试想，如果没有教师这种平易近人的态度，而去责怪这位男孩，肯定没有后来那么多学生的各种计算方

4、法。事实证明，只有通过师生双方的平等交流，才能促进每一位学生的和谐发展。二、畅所欲言——绽放个性的课堂学生的数学学习活动是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。教师在课堂教学中，要把这一课程理念贯穿其中，能宽容学生的不同意见，时时鼓励学生去发现、去思考，积以时日，自然会使他们冲破思维的束缚，畅所欲言，从而有利于学生个性的发展和创新能力的培养。[案例二]教学“分一分”，教师出示了一串气球，问：“老师这儿有14只漂亮的气球，分给小朋友，每人分2个，你们说说看，可以分给几个人?”学生经过讨论，有的说，可以用圈一圈的方法，每2个圈一圈，圈7次，就可以分

5、给7个人；有的说，可以用圆片来分，14个圆片，先拿2个分一份……这样分下去一共分了7份，所以分给了7个人；有的说，可以用减法计算，14－2=12，12－2=10，10－2=8，……2－2=0，一共减了7次，正好减完，这样可以分给7个人；还有的说，用乘法口诀来算，二七十四(还没有学习过)，这样也可以分给7个人[思考]建构主义学习观认为：学习不是被动地接受，而是学习者以其特有的经验与方式对学习材料进行选择、加工和改造并赋予独特意义的过程。因此在教学过程中，教师要通过营造良好的课堂环境，与学生展开面对面的交流，进而使教学在创新潜能开发的理想与现实条件的

6、制约性之间保持一种必要的张力。正是有了这样的课堂环境，学生通过交流想出了多种解决问题的方法，有利于学生思维的深化，同时也使课堂充满了活力。三、据理力争——品味激情的课堂在数学课堂教学中，学生会对某一问题有不同的看法，且各据其理、互不相让，这时，教师可让学生进行争辩，鼓励学生大胆阐明自己的观点，做到问题不辩不明、道理不说不清。提倡“据理力争”，这样有利于求得正确的认识、深层的理解，学生在相互交流中极易萌发灵感，发现新知，激活创新的火花。[案例三]在教完“商不变性质”后，教师出示算式：24÷8=(24+24)÷(8+8)，让学生判断对错。通过讨论之后

7、，学生展开了激烈的争论。最后甲方认为，这道题是错的，因为它的被除数与除数同时增加，不是同时扩大或缩小，前面做的一道题是(60+20)÷(20+20)，它的商就变了；乙方认为，这两题是不一样的，前面一题是“被除数和除数加上同一个数”，而这道题是“被除数和除数都加上一个和自己一样大的数”。24＋24=24×2，8+8=8×2，被除数和除数同时扩大2倍，商应该不变。在事实根据面前，甲方同学被乙方同学说得心服口服。最后教师再次引导学生对这题进行了分析……[思考]不同的学生往往表现出不同的悟性。作为教师，就要善于发现学生中因为思维撞击所进溅的智慧火花，引导

8、或矫正学生的思维方向，促进学生主动去梳理自己的思路，还课堂教学以生命灵性。上面教学案例中，教师组织两组学生进行“辩论”，正是有了两组学生