草船借箭 备课

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1、五年级语文集备^对面----《草船借箭》集体备课材料本次活动我们进行的是第五单元的集体备课，首先我进行的是单元教材分析：《草船借箭》是人教版语文第十册第五组“中国古典名著之旅”中的第2篇。本组教材一共安排了4篇课文。这些故事都是出自我国的古典名著,编写本组教材的意图就是感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣，这也是本组教学的重点。《草船借箭》教材解读：《草船借箭》这篇课文选自于《三国演义》。故事以借为主线，按事情发展的顺序进行叙述。故事情节曲折，生动的刻画了众多人物形象，有足智多谋，有胆有识的诸葛亮，妒贤嫉能的周瑜，忠厚老实的鲁肃，生性多疑的曹操。选编本文的目的就是通过对《草船借箭

2、》故事情节的了解，感受鲜明的人物形象，从而体验阅读名著的乐趣。针对这样的一篇文章我对学生的学情进行了分析：(1).我调查了一下全班55名学生仅有9名学生通读过《三国演义》这部名著，大部分学生对里面的情节故事不了解，尽管在选编课文的时候已经对故事进行了处理，使文章更加通俗化。但是，对五年级的孩子来说，要真正透过文字来看清人物的性格特点，清清楚楚地明白事情的前因后果，并不容易。所以，本节课要解决的重点就是：抓住重点语句，通过对故事情节的了解感悟人物形象。(2)经过四年的语文学习，学生有了一定的阅读能力，初步学会了联系上下文和自己的积累理解词句的能力，能够在阅读中抓住主要内容，体会文章的思想

3、感情，在基本的阅读中揣摩文章的表达方法的能力。因此教学本课时继续让学生在自主阅读中理解课文内容，感受鲜明的人物形象。基于本组课文的特点和学生的认知实际，我制订了本节课的教学目标如下：知识与能力目标1.学会“妒、督、寨、擂、呐、丞”等10生字及由这些生字组成的新词。2.有感情地朗读课文，紧扣人物语言，感悟文中周瑜、诸葛亮等人物的特点.过程与方法：1、通过快速阅读：找出中心句。了解文章叙述顺序。找出文章的主要人物。2、通过自主阅读，对故事情节的了解，感受鲜明的人物形象。情感态度价值观：从《草船借箭》这个故事具体的人和事中得到启示，从而感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣。这就是我制定

4、的本节课的三维目标，大家觉得有没有问题？我接着说教学重难点：1、教学重点是通过对故事情节的了解，感受鲜明的人物形象，从而体验阅读名著的乐趣。2、教学难点是紧扣课文，抓住人物语言，在研读过程中，感受诸葛亮“知天文”、“懂地理”、“识人心”。下面我说一下课前准备情况，课前准备分为学生准备和教师准备。1.学生准备：根据大部分学生对《三国演义》的情节故事不了解这个学情课前我安排学生阅读《三国演义》第42回至第46回。了解当时魏、蜀、吴三国的形势以及周瑜为什么妒忌诸葛亮。由于学生存在着差异可以自由选择不同的版本。2.教师准备：制作本课多媒体课件。3.课前我还在网上广泛的查找了一些资料，下面我来介

5、绍第一课时的教学流程。本课时，我安排了五大环节：启情导入；初读感知；再读理解；教师总结；布置作业。现在我具体说说各环节的实施：一、大家都知道启情导入环节是为了创设一种情境，激起学生的学习欲望，为了把学生从生活中带入到课堂情境之中，为本节课的学习做好充分的情绪准备。我有三种想法，大家帮我斟酌一下。第一种：观录象、激发兴趣、导入新课。（播放电视剧《三国演义》片头部分）请同学们仔细看这段录象并随机提问几个问题让学生抢答①这部电视剧的名字是什么？②小说《三国演义》的作者是谁？③《三国演义》与哪三部小说合称“四大名著”？④“三国”分别是指的哪三国？在抢答中导入课题。第二种：^热情引趣，导入新课：

6、在学习课文之前，大家先来看几条歇后语，东吴招亲——张飞吃豆芽——刘备借荆州——关公面前耍大刀——让学生试着猜猜后半部分。并说说几条歇后语有什么共同特征。（都是和《三国演义》有关的）由此导入《三国演义》，导入课题。第三种：解题质疑，以疑导读。提问：在这四个字中，哪个字是中心？（借）围绕这个字，你对文章的内容能够提出哪些问题？学生自由提问，谁“借”？为什么“借”？怎样“借”？“借”到没有？以上三种导入大家看看哪种更有效？刘老师的点评：我们在设计导入环节时，首先想到的应该是导入的目的是什么？我们要通过教师精心设计的导入方式，真正营造一个浓郁的恰当的适合学生学习的氛围，也就是我们通常所说的情景

7、的创设。封彩霞老师设计的第一种导入，就通过悠扬动听的^电景彡音乐加上老师饱含^热情的语言，把学生带到了三国的古战场，带到了文章的情景中去了，效果极佳！邹老师点评：我也赞同刘健的想法。另外，我比较喜欢第一种导入方式，它充分利用多媒体设备播放录象，创设了一种情境，一下子就把学生的兴趣吸引过来，把学生带入了《三国演义》的故事情节中来，为下文的教学开了个好头。二、初读感知：这一环节，一方面要让学生梳理一下预习的内容，更主要的是帮学生理清文章的写作脉络，