教育研究方法导论 裴娣娜

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1、教育研究方法导论（裴娣娜著）树图第一章教育研究方法的概述第一节教育科学研究方法的界说教育研究的含义教育研究是以发现或发展科学知识体系为导向，通过对教育现象的解释、预测和控制，以促进一般化原理、原则的发展的过程。教育研究方法的含义教育研究方法是按照某种途径，有组织、有计划、有系统地进行教育研究和构建教育理论的方式。它是以教育现象为对象，以科学方法为手段，遵循一定的研究程序，以获得教育科学规律性知识为目标的一整套系统研究过程教育科学研究方法的特点①研究目的在于探索教育规律，以解决重要的教育理论与实践问题为导向。②有科学假设和对研究问题的陈述，研究

2、的问题有明确的目标和可供检查的指标。③有科学的研究设计，准确系统的观察记录和分析，并搜集可靠的资料数据。④强调方法的科学性：它是运用一定的科学方法，遵循一定的科学研究程序，有目的、有计划的认识活动。因此，方法本身是可辨认的，运用过程和研究结果是可检验的，研究结果要回到实践中检验。⑤创造性：对原有的理论体系、思维方式及研究方法有所突破，这是研究最重要的特点。教育科学研究区别于自然科学、思维科学研究的独特性①带有很强的综合性和整体性。②研究的周期较长。③针对性、实践性强。④教育科研工作者与实践工作者积极参与，有广泛的群众基础。教育科学研究方法和方

3、法论涉及到的主要课题1.教育科学研究的基本原理，基本过程，结构模式，研究程序、方法、手段以及应遵循的逻辑和方法论规则2.现代教育科学研究方法体系的建立，各类方法的含义、理论基础、操作步骤、适用范围以及使用时应考虑的条件。3.教育理论的形式化、证明和评价的一般认识论原理4.现代教育科学研究方法的发展，新方法的内容、特点以及在教育研究中的应用14第二节教育研究方法的分类四种研究水平1·直觉观察水平（资料收集水平）（回答的问题：发生了什么）2·探索原因水平（内在效度）（回答的问题：为什么会发生这种现象）3·迁移推广水平（外在效度）（回答的问题：在不

4、同的环境条件下将发生同样现象吗）4·理论研究水平（研究中有哪些潜在的基础理论原则）（回答的问题：发生了什么）教育研究方法的基本类型1.按适用范围和概括程度分适用于某一科学研究领域的特殊方法：具体点科学方法论适用于各门科学的一般研究方法：归纳法、演绎法、系统科学方法等适用于一切科学研究领域的哲学方法论：唯物论和辩证法2.按研究目的功能和作用分①基础研究：主要目的在于发展和完善理论。（回答的是“为什么”的问题）②应用研究:用于应用和检验理论，评价它在教育解决实际中的作用。（回答的是“是什么”的问题）③发展研究：主要目的在于发展用于学校的有效策略。

5、（回答的是“如何改进”）④评价研究：通过收集和分析资料收据，对一定教育目标和教育活动的相关价值做出判断的过程。（回答的是“怎么样”的问题）⑤预测研究：主要目的在于分析事物未来发展的前景和趋势。（回答的是“将会怎样”的问题）3.按研究方法分①历史研究：目的在于通过对遗忘时间段原因、结果或趋向的研究，有助于解释目前时间和预测未来事件②描述研究：通过问卷、调查等手段搜集资料以验证假设或回答有关现实研究的问题③相关比较研究：相关研究目的在于建立相关或用于与预测，比较研究按一定标准对彼此有联系的事物加以对照分析，从而得出符合客观实际的结论④实验研究：目

6、的在于主动控制研究对象，排出无关因素的干扰，从而探索事物的因果联系⑤理论研究：对复杂的教育问题的性质和相互关系，从理论上加以分析和概括，从而发现它的内在规律14第三节教育研究与教育科学的发展教育研究在教育科学发展中的重要作用1，教育研究是促进教育改革和发展的动力。通过教育科学研究，转变教育观念【科技意识，人才观，全面发展观】探索教育体制、教育内容、教育方法改革的途径，并为教育行政部门制定教育政策和提高教育质量2，教育研究是发展和完善教育科学理论的基础。【核心：教育规律】3，教育研究能够增强研究者的能力，是培养未来教育改革家的中重要战略措施。书

7、P44我国教育研究模式的基本特点①重经验描述，缺乏理论概括总结②重先王之道，遵循历史传统③教育与科学技术发展的研究脱节，与自然哲学研究脱节④思维方式整齐划一、整齐直观；书p54教育研究应遵循的方法论原则一、马克思主义哲学是现代教育科学研究的方法论基础二、自然科学、社会科学、思维科学方法论的合理移植和借鉴三、数学方法的合理应用，定性与定量研究相结合四、从国情出发、批判、继承与创新14第一节教育研究方法的历史阶段及基本特征教育研究的历史阶段和基本特征★直觉观察期（古希腊-16C）朴素唯物论，代表人物亚里士多德。朴素性和自发性。1,考察教育问题的立

8、足点，即研究的起点，是从当时社会发展的要求和统治阶级的根本利益出发，在教育内容和教育方法上则以伦理道德教育为主2,采用观察法以及归纳、演绎和类比的思维方式对教育现象