我们的课堂应该如何做到简约

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1、我们的课堂应该如何做到简约？1、教学目标的简明化教学目标是课堂教学的出发点和归宿，是教学设计的风向标，也是评价教学效果的主要依据。我们在设计教学目标时要摒弃“假、大、空”，追求“真、小、实”，应该除虚求实、主次分明、突出重点，要具有真实性、可操作性和易达标性。不要期待一节课能解决许多问题、实现过多愿景、达成太多目标，一堂课若能透彻解决一两个问题，认真完成一两个重点任务，启迪学生一两个学习技巧或策略，足矣。合理的教学目标应该基于教师对学生原有基础的准确把握、对学生学习风格的充分考虑，以及对教材内容透彻分析。简单、明确、切实的教学目标会创造轻松的教学氛围与扎实的教学过程，也就会带来真

2、切、明晰、高效的教学效果。2、教学活动的简易化教学活动是课堂教学的基本形式。教学活动的质量决定着整堂课的教学质量。课堂不应该只看教学活动的数量，以及所谓的独特性、奇异性，而更应该看重活动的内涵与实质。高质量的活动来自于教师以学生为主体，面向全体而又注重个体差异，让课堂成为展示学生学习过程的场所，给予学生更多的时间与空间自主探究与实践，让课堂学习成为学生相互促进的螺旋上升的过程。教师只有简化活动的环节、形式与数量，降低活动的难度系数，充分尊重学生的学情，抓准学生的最近发展区，领会学生的兴趣点，提供宽松自在的学习氛围，这样，学生才会更为主动地去学习、体验与思考，从而得到更为有效的、长

3、足的发展。3、教学媒体的选择化教学媒体的快速发展给现代课堂注入了新的活力，给予了教师更多选择的空间，也给学生带来了更多的新鲜感。但是，无论哪种教学媒体都不是万能的，它往往只会对一两种教学情境或教学任务起作用，并不会对所有学习活动和学习者产生积极影响。教学媒体只能起到辅助教学的作用，不是每堂课都需要多种教学媒体的参与，也不是每堂课一定要有教学媒体的参与。让课堂绽放简约之美　“简约，不简单。”这看似一句简单的广告语，却恰恰是对“简约”的生动诠释。一直以来，语文课承载着太多的“使命”，我们在欣赏赞叹的同时，却又陷入新的困惑：到底哪条路才是真正指向语文教学的理想回归?“简约教学”的理念正

4、好解决了这一难题。我想，如果我们紧紧抓住课堂教学这一中心环节，追求简约的教学过程，删繁就简，会让课堂无比丰盈。1、精简内容，让每一个环节慧意玲珑。简约的课堂要求教学内容的“精”，要求教师在备课过程中做到“上下求索、左右勾连”，对教学内容进行整合、提炼，从知识的学习中提炼出学习的方法，从方法的感悟中领略思想的火花。内容的简约是独具匠心的艺术表现，从知识的源头揭示思维活动的过程。追求简约有效课堂教学效果的教师，应学会认真仔细地备课。在教学内容的数量上剪裁“瘦身”，在讲与不讲的准度上精心把握，力求教学内容在本质上凸现。2、精简问题，还学生自主探究的天空。我们在课堂上，很多时候总是把语文

5、课堂上成问答课，老师不停地在提问，学生不停地在回答，而缺少了学生自主深入的思考。当把自己的课堂录制下来才会发现，满满一节课的发问里没有几个有价值的问题。所以，教师在设计课堂提问时，要依据每节课的教学要求，针对教材的重点和难点，以及学生原有的认知结构设计问题，精心设计提问。追求简约有效课堂教学效果的教师会巧妙地提问，恰当地点拨，让每一个40分钟成为一次次生命的对话，成为师生内心情感的真切流露，成为个人见解和智慧的展现。3、精简环节，让预设绽放无限精彩。过程决定结果，细节决定成败。简约化的课堂，应注重学习的整体性，简化教学内容，简化学习过程的细节。但在实际教学中，不少老师为了上好一节

6、课，绞尽脑汁搜集很多资料，在设计教学环节时，这也舍不得丢，那也舍不得放，致使教学环节臃肿。学生在这种繁琐沉重的“线性序列”安排下，缺乏自主活动的空间，也没有更多感受和回味的时间。因此，我们必须突出教学内容的主干，精心设计相应的教学环节。追求简约有效课堂教学效果的教师，应在课堂上用细心的安排，适时的调控，让各个环节简洁明快、脉络清晰、重点突出。既看不到面面俱到的介绍，又寻不见细微之处的刻意粉饰;既节省了时间，又激发了学生的探究热情。听之，给人以“奔马图”般的艺术享受，简洁，洒脱而又充满灵性。4、精简手段，让语文朴素而优雅。教学方法要灵活，“活”的教学方法首先表现在“活用”教材、“活

7、化”教学内容。我们既要做到与现代化教学方法结合，又不能忽视基本的听说读写能力的培养，“活”就是一种教学智慧的“生成”。简约不是返古，简约更不是倒退，简约是更高层次的进步。追求简约有效课堂教学效果的教师，绝不会拒绝多媒体等现代教学手段的应用。在他们的手中，将会展现更真切的画面：有鸟鸣蛙唱的田野，有枪林弹雨的战场，有人流如织的闹市……他们用适量而又恰当的画面，让学生渐入学习的佳境，让学生视通万里，神游八方，让历史与现实接轨，让思想与思想碰撞。听之，给人以“散文诗”般的艺术感染，精练，