士华高中教师专业化发展三年规划方案

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1、士华高中教师专业化发展三年规划方案　　士华高中教师专业化发展三年规划方案　　随着学校教学改革的不断深入，我校又将开始新一轮跨越发展。学校的发展离不开教师的发展，教师专业发展水平是学校的核心竞争力。能否将我校做强做大、打造学校教育品牌，关键要有一支教育理念新、教育教学水平高和教育科研能力强的教师队伍提供支撑。现根据我校三年内涵发展规划和实际情况，特制定本规划。　　一、指导思想　　贯彻落实人力资源是第一资源的思想，明确教师以学生的终身发展为本，学校以教师的可持续发展为本的理念，确立教师队伍建设优先发展的地位，促进教师专业

2、化发展，实现学校的可持续发展。通过多途径、多形式、多平台，依托名优教师和骨干教师的专业引领、教师集体的同伴互助以及教师个人的自我行动反思，努力营造有助于教师专业成长的良好氛围和健康有序的教研文化，更好地促进全体教师的共同成长，培养和造就一支结构合理、师德高尚、业务过硬、观念先进、善于创新、有团结精神并能自主发展的教师队伍，以确保学校在新的发展时期抓住机遇，实现可持续发展，为我校发展奠定坚实的人才基础.　　二、基本原则　　1、针对性原则。以学校和教师的实际需要为出发点，多种途径、多种形式、多种渠道地进行，有针对性地解决

3、教师专业发展中的现实问题和未来问题，将教师的个人教学水平提高与学校发展目标的实现有机地结合起来，努力建设一支具有高素质和创新精神的新型教师队伍。　　2、实效性原则。紧密结合教学实际，以问题为抓手，以发展为目标，以课题为依托，着眼于课程、教材、教法、管理、中的问题解决。　　3、开放性原则。注重校际合作与交流，借助现代信息技术，寻求精良的师资援助,点面结合、名师引领。学校搭建平台，鼓励教师积极参加各种形式的继续教育、学历进修、现代教育技术培训、新课程培训，提高教师综合素质。　　三、现状分析　　学校始建于1938年，20*

4、*年被确认为国家级示范性普通高级中学；20**年3月经江苏省教育厅批准，转评为江苏省四星级普通高中。　　目前，学校有27个教学班，在校学生总数为1143人，在编教职工160人，其中专任教师153名。专任教师中具有本科以上学历的教师152人，其中研究生学历40人（含教育硕士在读）。具有高级职称的教师49人；具有中级职称的教师95人。学校现有江苏省高考优秀指导老师2人，江苏省优秀青年教师1人，无锡市学科带头人2人，无锡市教学能手1名，江阴市学科带头人8名，江阴市教学能手10名，江阴市教科研能手1人，江阴市班主任能手2人，

5、无锡市教学新秀7名，江阴市教学新秀15名，江阴市班主任新秀1人，市教科研中心组成员1人，市学科中心组成员11人。目前学校所有学科都有县市级及以上学科带头人、教学能手或学科中心组成员。　　从整体上看，目前我校的教师队伍结构已经得到了进一步优化，年龄结构、职称结构、学历层次趋于合理，中青年教师已逐渐成为教育教学的主要力量，但教师专业化水平发展不平衡，主要体现在教师教育教学能力发展不平衡，教师的教育教学方式方法，与新课程的实施要求还存在距离。特别是一些较为年轻的教师。他们学历层次较高，学习能力很强，但同时由于缺少全面的知识

6、储备和专业技能，专业基本功不够扎实，专业素质还亟待提高。他们思维活跃，不容易被陈旧的教学观念束缚，有很强的教改意识，易于接受新的教育教学理念，敢于创新，但由于缺乏更高层次的引领，又缺少必要的专业指导，教学经验不够丰富，其创新又容易成为没有实践积淀的无根之木，无水之鱼。这种客观现状决定了我校在促进教师专业化发展方面，要为教师提供良好的环境及条件，通过多种途径不断促进教师的专业化发展，提高我校教师的专业素质，形成专业化教师群体。　　四、目标要求　　通过本规划的实施，初步创建有我校特色的教师专业发展培养机制，营造自主、合作

7、、开放、互动的教研氛围，探索教师发展评价机制，努力使每个教师实现知识更新，专业道德、专业精神和专业技能得到提升,课堂教学实现优质化。造就一支思想观念新、教学技艺高、科研能力强的骨干教师队伍，同时培养一批水平较高的各级各类名师。　　确立教师专业发展是教师发展的根本的观念，建立教师发展层次和梯级培养计划，设立《教师成长档案》，建立学校对教师发展的校本培训的长效机制，鼓励多出特级教师、学科带头人，鼓励骨干教师打造自己的教学特色，也为青年教师成长创造优良条件。三年内，每位教师都必须有明确的专业发展目标，能积累一定的教育教学经

8、验，并形成较为鲜明的教学风格，至少拥有1名特级教师，或无锡市名师。现在拥有荣誉职称的50岁以下老师，三年内能上一个台阶，新增一批拥有各级各类荣誉职称的老师，新增一批学校的教学骨干。　　具体发展目标和要求：　　（一）具有初级职称教师的专业发展要求　　目标：较快地成长为一名胜任教育教学的合格教师。　　培养发展的方式方法：以校本培训为主渠道，通过构建