初三语文阅读与写作试验课题总结范文

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1、初三语文阅读与写作试验课题总结范文  palign=cente初三语文“阅读与写作”试验课题总结  本学年我们按《九年制义务教育语文教学大纲(试用修订版)》、《全日制义务教育语文课程标准》以及县教研室《语文学科综合改革试验方案》的布署,按部就班地在初三年级开展了语文综合改革试验,尤其是“阅读与写作”教学试验,收到了良好的效果。学生们阅读能力得到了强化,同时作文水平也有了大幅度提高。为真正转变教学思想,更新教育观念,进一步实施大语文教学,使教学成绩及学生能力更上一层楼,提高学生综合素质,特对过去试验进行阶段总结,并作出简单计划,以有利

2、于今后教学教研。  一、指导思想:  坚持邓小平同志建设有中国特色的教育理论为指导,吸收先进的教育理论和教育方法,借鉴先进的教育教研成果,改变传统的语文教学思想,倡导先进的教育理念,变以教师为中心为以学生为中心,充分发挥学生的主人翁意识,变要我学为我要学。  二、教研方向:  以我县《语文教学综合改革方案》为具体指导方案,我选择“阅读与写作”教研课题为突破口,实施了语文教学综合改革。  三、教研教改成绩:  一年以来,有十余篇学生作文在市级报刊、杂志发表,本人也被聘为《淄博日报。教育周刊》“作文课堂”栏目特约编辑。xxxx年由我撰写

3、的《引音乐、美术、实物教学进作文课堂》获得《中国教育报》“作文新导法”全国论文大赛三等奖,另外由《淄博日报》发表文章为主体编写的教研成果《怎样写作文讲评》也进入后期整理阶段。总之由于教研教改的实施,取得了较为满意的成绩。  下面我对前一阶段的教研教改(着重阅读与写作)做一下简单总结:  一、阅读教学:  首先,我在教学中贯穿“语文教学就是阅读与写作教学”的思路,使家长、各科教师以及学生形成了“阅读即学习”观念,主动加大了课外书籍的阅读量,形成了读一点、写一点的学习习惯。收到了良好成效。  (一)讲读课:  我在教学过程中吸收魏书生“

4、六步教学法”和山东省教研室“以学生活动为主”的语文课堂教学基本模式的一些长处,积极改革教学方法,做到了精讲善导,确保学生有二分之一以上的活动时间。按照五大步九小步进行教学:  1、导入:力争做到堂堂精心设计导语,激发学生学习兴趣。  2、整体感知:  ⑴跳读:每分钟1500字左右,了解文章大意及感情基调,扫除字词障碍。  ⑵朗读:至少达到三遍。培养学生语感,感受文章所表达的思想感情。  ⑶速度:每分钟1000字左右,理清文章结构,让学生达到复述文章主要内容的水平。  3、深入理解,比较鉴赏  ⑴细读:抓读重点段落,采取反复朗读的方法

5、。初步领会文中炼字、遣词、造句等语言方面的妙处;再让学生细致的默读归纳出文章的中心。  ⑵精读:分析、发现、总结出文章的选材、构思、布局、谋篇、语言等方面的写作特点。  4、总结和拓展  ⑴总结和积累:结合课后练习题让学生谈学过一篇文章的收获,让学生整理好读书笔记。  ⑵拓展联想:精心设计拓展知识视野和能力的练习,根据本篇课文,通过联想和练习,拓新知识从而提高语文能力。  同时,我改变了原来机械分析课文,使优美的文章变得支离破碎的教学方法,在教学过程中贯穿幽默教学、愉快教学,同时对学生实施文学艺术教育,打破了教学科目之间的界限,对大

6、语文教学进行了初步的探索与研究,并付诸实施。着重发挥学生积极性,放手学生自己去学,教师仅起点播作用进一步激发了学生学习语文的积极性。  (二)、自读课:  教师放手让学生自学。学生根据“讲读课”学到的方法,学习课本中的自读篇目。同时引入课外阅读篇目,加大了学生阅读量,扩展了学生知识面,确确实实提高了学生们的自学能力与写作能力。  (三)、课外阅读:  我们向学校争取到了阅览室全天开放的政策,同时针对学生实际,帮助图书室规范了图书借阅;向学生推荐《钢铁是怎样炼成的》、《三国演义》、《水浒》、《史记》等书目。学生借阅后及时记读书笔记、札

7、记、心得等,每生每学期达到了4000字以上。  另外,我在实际教学中还打破课堂与课外的界限,每周都拿出固定的时间来供学生们进行课外阅读,同时带领学生走出课堂,到自然中去发现美,感悟美,在教学过程中我注意引导学生注重对细节的把握,使同学们摸到了写作的门路,对作文改变了态度。  二、作文教学  >1、作文指导课  根据教材和大纲的要求,教师命题或确定做文范围,或学生自由命题。参考魏书生的“五个方面、二十一点要求”,基本根据教材的作文序列,结合学生实际、确定具体的训练内容。  教师认真备好作前指导课。作前指导以提高学生写作兴趣,让学生有啥

8、可写和指导一类作文的写法为重点,讲解有关知识和写法,与学生共同分析题目要求、范文的特点;让学生列出提纲;作文指导一般25分钟左右。然后限制学生在45分钟内写完作文。留出20分钟自改。  作文题目我尽量让学生自己去选,一方面调动了学生写

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