《初中化学教学生活化探究》课题实施方案

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1、《初中化学教学生活化探究》课题实施方案　　《初中化学教学生活化探究》课题实施方案　　一、课题名称：初中化学教学生活化探究：　　二、课题题目的提出：　　（一）研究的背景　　我探究的是化学教学生活化，也就是在化学教学中溶入生活知识，其原因有两个方面。其一，化学是一门以实验基础的自然学科，更是一门以生活为基础的科学。它和人们的关系非常密切。化学研究的是物质的性质以及变化规律。而物质的性质决定物质的用途，物质的用途反映出物质的性质。例如，金刚石在自然界的矿石中最硬，因此常做钻头或者切割玻璃。石墨能做电极，说明它具有导电性。化学知识还能解决生活中的疑难杂症。比如，厨房水壶中水

2、垢，我们可以用醋将其清洗干净。汽车尾气的处理等等。其二、现在的学生不爱学习，也没有吃苦耐劳的精神。面对枯燥的课本知识一筹莫展。再加上生活经验缺乏。所以将二者有机的结合，既激发了学生的学习兴趣，又丰富了生活常识。　　（二）理论依据：　　这是新课程发展的需要。首先是更新教育观念，即理论联系实际。其次是探索新的教育方式，改变传统填鸭式的老方法。最后是转变学生的学习方式。而我们现在要做的就是要以学生为中心，探索更适合学生学的教育方式，让他们能更主动的投入学习，发挥课堂教育主阵地的作用。　　（三）实用价值：　　在教学实践中，将生活知识熔入课堂教学中，不仅丰富了学生的生活常识，

3、更是激发了学生的学习兴趣，提高了教学效率。在情感价值观方面，培养了学生热爱生活，热爱科学，理论联系实际的良好品质和习惯。　　三、研究现状：　　目前很多老师和家长还在应试教育的大背景下教育着孩子，学习本学科的目的只有一个，就是迎战中考。导致教学方法比较单一、枯燥。学生的首要任务是会写所有的化学方程式，所有的化学式，记住物质的性质。一遍一遍的做试卷。另外，好多学校为了争取到中考前的复习时间，提前完成教学任务。这样就无形的增加了学生的负担。同时学生的兴趣培养也就被省略了。　　四、课题设计：　　（一）研究内容　　新课程标准对教育提出了新的要求，即以学生为主体，转变应试教育为

4、素质教育。这样对老师的教学提出了更高的要求，既要学生获得知识，，又要提升他们的综合能力素质。所以在枯燥的知识教学中结合生活常识，把生活　　1、物质的性质与用途的关系（物质的性质决定物质的用途，物质的用途反映物质的性质）　　2、厨房中的化学（醋，食盐，苏打等）　　3、生活中的燃料（乙醇汽油，三大化石燃料）　　4、合成新物质（各种有合成机材料，合成药物等）　　（二）研究目标：　　1、改变传统的教学方法，注重培养学生的学习兴趣。　　2、培养学生理论联系实际的良好学习品质，做到学以致用。　　（三）研究方法：　　1、实践与研究并行法：在具体教学活动中有意识的将知识与生活联系起

5、来。长期观察学生对知识的掌握程度和对学科的热爱程度是否提高。　　2、行动合作探究法：制定切实可行的计划有步骤的对教学实践中产生的问题得以解决。并且和同行沟通，交流、探讨。　　3、调查法：对中学生进行调查了解。分别对学优生和学困生进行调查研究，及时发现问题及时解决。　　4、个案跟踪研究法：跟踪某一具体课题知识，通过个案来分析化学知识与生活联系的一般规律，探索在教学中培养学生热爱化学，热爱生活的品质。　　（四）研究对象　　2015级九年级学生　　五、研究过程。　　（一）准备阶段：（2014年12月-2015年2月）：　　对初中阶段的化学知识进行整理，搜集、挖掘这些知识与

6、生活的各种联系，并且备案成册。确定明确的探究目标。鼓励学生走向生活，调动学生的主动性。　　（二）探索实施阶段：（2015年3月-2015年4月）：　　依据常规教学中学生所反馈的信息，及时调整设计方案，统计各类数据，搜集、整理资料作为课题研究的实践来源，并对前期研成果进行阶段性的评估。设计《学生学习调查表》开展调查，分析数据。　　本次课题研究需要的资料来源有：　　人教版九年级化学教材上下册　　九年级化学教师用书　　化学新课程标准　　网络资源。　　（三）总结阶段：（2015年5月-2015年6月）　　结合课题研究，总结研究经验，并评估研究成果。积极参加校县级教学的观摩活

7、动，请教专家评定，参加县市级论文，教学设计竞赛，参加区级校级展示课活动。加强交流并进一步完善课题研究。　　六、预期呈现：　　（一）研究报告：汇总《初中化学教学生活化探究》的报告。　　（二）撰写论文：发表一篇和本课题有关的论文。