课堂教学话公平学校小组评价调查反馈

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1、课堂教学话公平-学校小组评价调查反馈一、什么是课堂教学不公平　　国家督学、中国教育学会副会长袁振国教授说：关注一部分学生，忽视一部分学生，甚至只关注少部分学生，忽视大部分学生的现象依然存在。同在一个学校里，同在一个课堂上，不同学生的学习机会和发展机会大相径庭。只关注一部分学生，只关成绩优秀的学生，忽视成绩后进的学生，被称为“厚待前10名现象”。　　有时候，课堂上的不公平可能比硬件实施上的不公平更严重。很多学生辍学和厌学，并不是因为经济原因和智力原因，而是因为在班上经常受到忽视、批评甚至嘲讽。上学对他们来说没有丝毫的快乐，而是经受煎熬，因此他们宁可逃离学校。根据期望效应的心理学研究表明

2、，被寄予更高期望的学生会得到更多雨露阳光，性格会更加活泼可爱，学习成绩也会明显比其他同学提高得更快。优秀的学生、讨喜的学生通常会得到更多的教育资源，比如会得到更多的提问，会得到更多的鼓励，作业会得到更认真的批改，做错了事也会得到更多的原谅。　　当代十大教育家刘彭芝校长说：教育公平是机会公平，给能吃一个馒头的孩子三个馒头吃，和给能吃三个馒头的孩子一个馒头吃，都是不公平的。教育也一样，给天赋秉异的孩子提供一样的教育，是形式上的公平、实质上的不公平。　　二、出现课堂教学不公平的原因　　1.教师方面的原因：　　因为情感和评比的需要，教师对学习特别好的学生寄予高期望，经常给予积极的、肯定的评价

3、，觉得他们能做出很大的成绩，将会为学校和教师带来实际的好处，如奖励、晋级等。而那些成绩不好、不遵守纪律、不好好学习的学生或者家庭困难的学生，教师寄予较低的期待，给予更多消极的、否定的评价，很少亲近他们。　　因为交往不公平的原因，单个的老师无法在课堂上和几十个学生一一交流。老师只能尽可能的多提问学生，多开展活动，给学生提供更多的展示的机会。总有一部分学生老师是顾及不到的，除了个别教师，大多时候老师是真的没有办法做到公平。　　2.课堂的空间的原因　　实行班级授课，班级就有空间限制，学生就会安排分布在教室。在课堂的师生互动过程中，教师都比较容易注意坐在前2~3排和过道两侧的学生，上课的时候

4、，教师信任、鼓励的目光很容易落在他们的身上，而其他学生自然就成了课堂上的观众，被边缘化。教师下讲台巡视时，教室过道两旁的学生的学习活动是教师最容易关注和了解的，其他的学生的问题就不容易被教师发现。　　3.学习内容的原因　　一是教师要照顾自己的学科内容教学进度和课堂教学内容的进度，所以，他提出问题，只要有学生能够回答就行了，一般顾及不到全体。二是为了达到面向全体的效果，老师经常在课堂上将不同知识分配给不同的学生。比如在提问上，教师总是把有一定难度和挑战性的问题交给学习成绩较好的学生，而把一般的、书本上能找到现成答案的问题交给学习成绩较差的学生。然后就好了，谁都回答问题了，都关注到了，忽

5、略了学生发展。　　5.“优秀生”的原因　　“优秀生”思维敏捷，很快能够理解教学内容，他们积极回答问题并回应老师“理解了”“听懂了”。几个接受能力强的学生，很快掌握新知识，并不代表其他学生也同步掌握了新知识，其他学生被“优秀生”代表了。让所有学生思考，而不是让聪明学生代替。积极思维，是好习惯，对学习有着深远的影响。思考过没得出答案和不思考是两回事儿。（有些内容援引自网络）　　三、深入的“小组评价”促公平　　我们学校推行全面的“小组评价”，有些老师积极践行，还有教师敷衍进行，小部分教师根本不进行。这个主要是对“小组评价”认识不到位，或者缺乏开创性使用“小组评价”的做法。为了让大家明白“小

6、组评价”的作用，我特别做一下分析和学生调查。　　首先，我们的小组评价核心是“互帮互教”（课堂上）、“渗透到生活的每个角落”和“分层评优”。课堂上“互帮互教”：四名不同层次的学生，他们互相帮助，各自用擅长的学科来帮助其他学科。“渗透到生活的每个角落”：小组成员的评价涉及到学生在校的各个方面，生活卫生纪律品德等等。“分层评优”：参照学生基础，每一层学生在评选学习之星时，要考虑增值率。一定要分层评优。比如数学竞赛：A号学生100分以上获奖，B号就96分以上获奖，CD号学生60分以上获奖。分层设作业：可以保证满足各层次的学生的学习和发展。A号B号学生要进行知识拔高，C、D号学生侧重基础知识。

7、　　其次，学生调查问卷的反馈：　　1.使用“小组评价”前课堂情况：上课时该干啥干啥；走神；听不进去；听课的只有学习好的，有时候学习好的人也不认真听；上课没有一点精神；不举手发言；课堂死气沉沉。　　2.使用“小组评价”后课堂表现：　　听讲认真发言积极，要争分；违纪现象减少；回答问题的积极性提高了；读背任务完成的比以前要快；课堂变得欢快愉悦；促进小组成员的团结；不走神，专注听讲；课堂气氛活跃；老师也变得可亲了。同学之间更乐于互相帮助。　　各位老师，大家看看，如